1、环境艺术设计教学存在的问题
1.1缺乏“双师型”人才。何谓“双师型”人才？我们环境艺术专业的双师型人才，是指“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质；既要能胜任理论教学，又能指导学生实践。目前全国各高校，环境艺术设计专业的在职教师，大多数是毕业即上岗，有实践经验的屈指可数，平时有实践项目的更是少之又少。试问在这种情况下，如何能安排好实践环节呢？又怎么能满足实践环节教学的任务呢？因此，缺乏“双师型”人才，可谓是环境艺术设计教学存在的首要问题。1.2实践环节难以实施。历来授课在课堂，课堂上如有实践环节，一般称之为实验课。现在不同的是，我们要把实践与理论糅合在一起，它不是单纯的理论讲授，也不是单纯的实践练习，而是在实践过程中，领悟了实践经验并掌握相关理论知识。这不是一个简单的事情，而是需要精通理论、实践经验丰富的一个双师型人才，充分发挥他的聪明才智，巧妙的设计实践环节，把理论充分合理地糅合到实践当中去。双师型人才的缺乏，注定了实践环节的高难度，这是实践环节难以实施的第一个原因。第二个原因是场地，环境艺术设计专业实践应该在工地，除了软件的学习，普通教室是很难进行课程实践实训的。如果带学生外出去工地，需要繁琐的审批手续；并存在诸多意外风险；到了工地，还存在人员松散难以管理的问题。第三是因为客户，环境艺术设计是服务类行业，它的目标是为客户设计、让客户满意。客户不可能到课堂上，只能是学生虚拟客户，或者老师假定客户、假定项目。1.3考核方法单一，不能全面科学的评价学习效果。仅凭三个小时，一张考卷，无法真正全面的考核一门课程的学习效果，也许理论课可以，但专业课不能。环境艺术设计的一张专业课试卷，它大概包含了一个简单的平面图、1—2个主要立面图、1—2个主要效果图，它能考核到的信息是制图、透视、手绘效果图、初级设计能力等，设计项目的更深一步表达，卷面上毫无体现。因此，一张试卷并没有全面准确的考核学生对某门专业课的掌握情况。
2、改进办法
2.1加强教师能力培养。教师能力的高低，直接决定着教学质量的好坏。因此，加强教师能力的培养是环境艺术设计实践教学顺利进行首要解决的问题。实践教学环节要求教师具备一定的专业实践经验，如果教师不具备实践经验，那么，这个环节就很难进行，更谈不上效果如何。对教师进行集体培训、外出实践培训、双岗培训等，使教师知识储备量提高、理论联系实际的能力提高、实践操作能力提高、整体专业能力提高等。2.2结合各门课程建立切实有效的实训环节模式。环境艺术设计专业包括很多门专业课，这些课程大致分类为必修课和选修课，主要有：室内设计原理、建筑设计原理、专题设计、商业空间设计、家居空间设计、展示设计、制图与透视、技法表现、3DsMax、AutoCAD、PS等。这些课程的内容和性质各不相同。因此，要根据各门课程的特点来建立一个行之有效的实训模式，并加强校企合作。例如计算机辅助设计软件中的3DsMax，它的实践实训环节大致分为以下几个步骤：（1）对软件的初步认识，做一些小的物体，它尽量多包含一些工具和命令；（2）几个室内场景的整体练习，它包括建模、材质、灯光、摄像机、渲染一整套作图程序；（3）拓展训练，针对一个真实客户，为他量身打造一整套家装设计方案，其中包括每个房间的室内效果图；最后挑选一张自己认为最为满意的效果图作为最终作业。再例如室内设计原理，它是一门理论课，它的课程结构应大致分为：一是、对基础概念的了解，利用欣赏成功案例进行导入；二是、设定一个设计项目，在设计的过程中，牵涉到一些设计原理，将这些理论知识融会贯通到方案设计过程中，使学生很自然地将其掌握。每门课程都有不同的特点，应针对其教学大纲教学目的，避免一些枯燥乏味的环节，将实训项目与其理论知识相融会贯通，达到熟练掌握并学以致用的目的。2.3抛开单一的考试形式，将实践结果作为考核重要依据。老师最关心的是学生的学习效果，学生也许最关心的是最终成绩，目前，科目考核方法存在着一定的弊端，它并不能全面的、正确的反映出一个学生的学习效果。例如，餐饮空间设计课程，最终作业假如仅是一张四开的简单方案图，并不能全面的考核学生知识掌握量，也许画面上能反映出的最多信息仅仅是该生的手绘能力，然后老师在阅卷的时候，很容易因为手绘效果的好坏来评分。因此，结合各门特点，建立相对应的一套考核办法，既有利于学生明确学习目的，也有利于提高教学效果。
3、结语
应用型高校就是要培养出就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲的应用型人才来。过去的教学方法和模式存在着诸多弊端，我们应更加明确学习目的，将实践实训项目教学引进课堂，使学生在做项目的过程中掌握知识，并能够学以致用、举一反三。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）
作者：祁方 单位：黄淮学院
