一、微课应用于高职英语口语教学的基本原则
1.面向工作过程，体现职场特点。高职英语口语教学应当以英语知识学习为基础，以工作过程为导向，致力于提高学生在职场情境中的英语实用能力。高职教育重在职业能力的培养，要想把传授的知识和技能转换为职业能力，只有通过工作过程才能实现，“工作过程知识就是职业课程开发的基础”，也是高职院校微课开发的基础。因此，一个完整的高职英语口语微课程要结合学生的专业体现一个完整的工作过程，而一节优秀的微课则体现这个工作过程中的某一个任务或环节。2.以学生为主体。微课本身不是目的，它是为了更好地服务于学习者。因此，制作微课一定要结合不同院校、专业的各自特点，实事求是地分析学生的实际情况，要明确学生的知识水平与认知能力，也要明确学生通过微课所要实现的学习目标。3.创造逼真的英语氛围。良好逼真的英语氛围是锻炼英语口语技能的必备因素。鉴于微课的无限重复性，教师完全可以使用全英文授课，在视频中配备适当字幕及图片、动画作为辅助。对重要的单词或者语法，教师可以在辅助资料中加以解释说明。这样既能保证微课的英语氛围，又能促进学生课后的自主学习。
二、微课在高职英语口语教学中的实施———以英语购物谈判为例
英语购物，是英语日常口语练习的重要内容。它不仅考验学生的英语口语表达能力，更考验学生的讨价还价意识与谈判技巧。围绕价格展开商务谈判能，培养学生的职业意识、责任心并锻炼他们分析问题和解决问题的能力。1.分析微课的学习目标。此微课的知识目标为六大谈判策略，包括：pretendingtobeshocked，promisinglong-termcooperation，placingalargeor-der，findingfaults，usingemotionalpersuasion，threateningtoleave。能力目标为学生能够根据商品选择合适的谈判策略并用英语熟练的进行谈判交流。素质目标为增强学生的商业谈判意识并提高学生自主学习能力。2.分析学习者特征。学生在日常购物中大都有讨价还价的意识，但为了更巧妙有效地实现目标，需要更好地了解常用的谈判策略及其特点。高职学生已具备较好的逻辑思维能力，巧妙地创设任务情境可以启迪学生独立分析问题并解决问题。3.根据学习目标和学习者特征选择教学方法。本节微课采用案例教学法和任务教学法，教师通过展示与分析典型案例，帮助学生掌握相关知识、锻炼相关技能；同时教师通过布置职场情境下的学习任务，让学生通过合作完成任务，实现学习目标。4.微课评价与改进。微课的成功与否，一个非常重要的判断依据就是学生的学习效果。因此，微课制作后要及时与学生进行面对面的或者网上交流沟通，根据学生的反馈不断改进完善。
三、应用中需要注意的问题
1.理顺微课与传统课堂的关系。微课不能替代传统课堂，它只是对传统课堂的有益补充。微课是对某一知识点或技能点的讲解，满足了信息时代人们的碎片化学习要求，传统课堂更注重知识的整体性与连贯性，因此微课与传统课堂是相得益彰的。2.明确信息技术与微课内容的关系。信息技术不是目的而是工具，因此制作微课时，一定要根据微课内容选择适当的信息手段。恰当地运用信息手段可以帮助学生更好地学习知识掌握技能，但如果忽视对职业技能的培养，一味地追求信息技术则是舍本逐末。
四、结语
微课是信息技术飞速发展的产物，它代表了网络时代高职英语教学改革的必然趋势，在满足学生需求多样性及创建面向英语学习者的优质英语教育资源方面起着重要作用。我们必须顺应时代发展的潮流，积极运用信息技术设计微课应用微课，才能不断提升高职院校英语口语的教学水平。
作者：岳刚 单位：天津冶金职业技术学院
