一、生物课堂活动化教学能满足学生的心理发展需要
初中学生个性鲜明、活泼、好动、喜欢探索新鲜事物和未知领域。在生物教学中开展活动教学，很好地满足了学生的心理特征，使他们在活动中实现对生物知识的学习，并在一定程度上培养了学生的探究意识和探究能力，有利于创新型人才的培养。
二、初中生物课堂教学活动化的教学建议
在初中生物课堂教学中，实施活动化的教学形式，能够有效地激发和调动学生的学习兴趣，坚持学生的主体地位，促进课堂教学效率的提高。我结合自身的教学实践，认为在活动化教学中我们应该坚持以下几个方面的内容。
（一）课堂教学活动要坚持生活化原则
任何学科知识都是来源于生活，生物学科知识亦是如此。在初中生物活动化教学中，我们要坚持生活化的教学原则，即在活动中充分考虑到学生的生活实际，考虑学生已有的生活经验，在教学活动设计中要符合学生的“最近发展区”，这样才能创造出富有情趣和教学意义的内容，才能使学生逐步掌握通过周边事物来实现学习和运用生物知识的能力。例如，在讲授“种子的萌发与播种育苗”时，我请学生每人找到一些植物的种子，进行培养，观察种子的萌芽情况，并进行详细的记录，学生从中不仅直观地感受到了种子从播种到萌发的过程，并且还在这一过程中体会到了大自然的神奇，体会到生物课堂的魅力所在。
（二）课堂教学活动要坚持情境化原则
新课程理念下的初中生物课堂教学突出强调使学生在具体的教学情境中体会学习的乐趣，在情境中实现对知识的理解和运用。因此，在初中生物课堂教学中进行活动化教学时，教师要采取各种途径，努力创造出符合学生的各种活动情境，激发学生的学习热情。如教师可以利用多媒体，课前搜集一些关于基因、克隆、人体奥秘等方面的科技宣传资料，在课堂教学中使用，丰富活动教学的内容。
（三）积极探索生物课堂教学活动形式
初中生物教学内容丰富多样，涉及各个方面的内容。教师在活动化教学过程中，要根据教学内容的实际需要选择适合的活动形式，而不能千篇一律地采用同一种活动形式，这样会大大降低学生参与活动的兴趣，降低课堂教学效率。如在讲授“生态系统”的知识时，可以根据生物链的相关知识设计一些游戏，让学生扮演生物链中的某一环节，体会维持生态系统平衡的重要性。我也可以采用制作一些宣传画册、宣传图片的形式来进行课堂活动。如在讲授“人类与自然界的协调发展”时，可以引导学生通过对已有知识的掌握，制作一些关于人口、资源、环境等进行保护的宣传资料，既培养了学生的动手能力，又增强了他们的可持续发展观念。此外，我们也可以采用探究实验、设计实验的形式来丰富生物课堂教学的活动化形式。
三、初中生物课堂教学活动化的几点思考
活动化教学在初中生物课堂教学中已经显示出了巨大的优势，在新课程改革的过程中，我们要积极探索生物课堂教学活动化的多种途径，努力创造出更多适合学生发展的活动化课程。同时，在进行初中生物活动化教学中，要尽量避免一些在课堂活动中容易出现的问题，使生物课堂教学活动化达到最佳效果。一方面要提高教师的专业知识与能力。初中生物学科教学内容丰富，具有较强的针对性、专业性，实践性。要丰富课堂教学的活动，实现生物课堂教学活动化的多样性，就需要教师具备渊博的专业知识与学科素养，在教学实践中不断提升自己，以专业的知识来丰富生物课堂教学活动化的内容。另一方面加强对活动课堂的组织管理。教学实践证明，生物课堂教学活动化能够充分激发和调动学生的学习积极性、主动性，能够有效地把学生组织起来，锻炼学生的发散思维、创新思维。同时，能够在活动中进一步培养学生的团队合作意识，更好实现团队合作。在具体的活动中，教师一定要进行科学的组织和管理，要使课堂活动的内容真正符合学生的实际，不能仅仅为了实现课堂氛围的活跃而单纯地采用活动化教学，忽视学习目标的达成，同时教师也要加强对活动课上学生的管理，维持好课堂的教学纪律，实现生物课堂教学活动效果的最大化。
作者：高燕 单位：河北省秦皇岛市第十五中学
