第一篇
1、直观教学法：
心理学上说：生动、具体、形象的事物或动作容易引起学生的兴趣，有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学的潜力所在。教学过程中，以实物或图示的方式呈现在学生面前，给学生以直观感，一目了然，学生根据实物或图画很容易联想到单词。有些动词词汇，比如touch、throw、move等，课堂教学中，故意做出比较夸张的动作，先让学生猜测这一动作，然后大声朗读出来，做到词汇发音与词义有机结合。灵活运用直观教学法，讲授知识的同时，也活跃了课堂气氛，有利于提高课堂效率及学生学习的积极性。
2、联想对比教学法：
多年教学经验表明，运用联想对比方法学习词汇，可以起到加深理解、举一反三、增强记忆的作用，以达到学生灵活运用，融会贯通的目的。联想能发散思维，加强理解与记忆。在学生已有知识结构的基础上，通过纵横向联系、归类，把具有同一词根的词汇串联起来，达到理解与增强记忆的目的。在英语词汇中有很多相同词根的派生词，如：由able联想到unable、disabled；由produce联想到producer、production、productive；由advantage联想到disadvantage、advantageous等。对比教学法在于把音、形、义相近或相反的词汇放在一起对比分析，认清词汇间的相同点，克服易混点、易错点，既掌握了新知识，又巩固了旧知识。在对比的同时，也要学会归纳总结，把握知识间的规律；随着学习内容的增加，常用此法归纳总结，知识结构也就越完善。
3、学以致用教学法：
死记硬背记单词比较枯燥乏味，且效率低下，学以致用不但能加深对词汇的理解，还能提高记单词的效率。教学过程中，把词汇讲解与应用有机结合起来，在课堂上多创造使用词汇的机会，比如：用某一词汇造句，让学生开口讲英语，形成师生、生生之间的互动，这样对词汇的理解更加深刻，理解的基础上会记得更牢固。
4、反馈教学法
反馈教学是英语学习中一个非常重要的环节，是检测学习效果的有效手段。词汇学习最大的特点是遗忘快，针对这一特点，通常采用“日常”反馈法和“阶段”反馈法，起到巩固知识、加强记忆的作用。“日常”反馈法是指，在新课开讲之前，抽出5-10分钟听、写、读前一篇学过的词汇，既检查了学习效果，又强化了记忆。“阶段”反馈法则是在学完一个单元之后，把本单元的词汇分门别类放在一起，通过播放录音听写的方式或者印刷试卷检测的方式帮助学生巩固以往学习过的词汇；也可以通过进行“百词竞赛”类的活动检查学生掌握词汇的情况，此举既激发学生学习词汇的兴趣，又达到识记词汇的目的。
5、词汇学习能力的培养
英语词汇教与学是紧密地联系在一起的，不仅需要教师有效地讲解，更需要学生主动地学习。在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生自觉主动地记词汇，同时给予方法上的指导。如：提前预习要学的新词汇，加上老师在课堂的讲解，更容易把词汇记住；把每天学习的词汇记在“袖珍”笔记本上，随身携带，方便查阅；对学过的词汇及时复习，强化记忆；增大阅读量，在阅读过程中，丰富语言的应用知识，扩展知识结构。总之，英语词汇学习过程中，树立正确的学习观念，采取灵活多变的教学方法，加上学生积极主动地学习，攻克词汇难关，为英语水平的提高奠定坚实基础。
作者：吕晓静 单位：河北保定物探中心学校第四分校
第二篇
1.引导学生形成对英语学习的正确认识
从根本上来讲，语言的学习更多是以工具理性的价值存在。每一种语言的背后都是一种文明的缩影，语言也提供了解释和理解这一文明的桥梁。相对于汉语背后的中华文化，英语则代表了一种异质文化。英语教学的大环境是一个以汉语为代表的文化所创造的语境，这使得英语教学相对于汉语教学本身就面临着一个比较大的挑战。要找寻英语教学的意义，必须从学生的具体情况入手。在上初中之前，很多学生基本上是没有接触过英语学习的，长期以来学生形成的思维方式和学习方式都在建立在汉语语境固有的基础上。而汉语和英语首先是在完全不同的两种文明的基础上发展起来的，其次在语言本身的特征和组成结构上也存在较大的差异。作为教师来讲，教授英语首先要做的就是先行创设一个适合英语学习的语境，在相对应的文化背景上多做功课，先在文化的层面使学生对于英语学习有一个比较宏观的认识，进而熟悉英语本身的语言特征，这样一来，基本上确定了英语学习的意义所在，从价值观导向上引导学生形成对英语学习的正确认识，认识到英语学习的重大作用和对于自身的益处，不会再让学生觉得学习英语就是为了考试，从一开始就误入歧途。
2.词汇教学的策略
在了解文化背景的基础上，教师应该加强音标的教学工作。英语作为不同文化之间交流的一种工具，只有在应用交流中才显示出其价值。要能交流就意味着它首先是可以口语表达的。词汇的教学最重要的一点也恰在于此———首先要使学生能够读出单词，了解英语单词发音的基本规律，只有学生能够自己识读英语单词的时候，关于词汇记忆的问题才真正有其意义。学生掌握了音标之后，基本上不会出现对于一个单词纯粹记不住的问题，关于词汇记忆的问题仅仅剩下如何选择记忆方法提高记忆效率了。在这方面，教师可以做的努力也比较多。一方面，在科学技术高速发展的今天，多媒体技术在教学中已经得到了广泛的运用，教师可以通过多媒体融合视觉、听觉于一体，更好地给学生施加最恰当的刺激，各方面双管齐下，增强学生对词汇的掌握和记忆。另一方面，教师也可以通过一些科学的方法，开拓学生的联想能力，将词汇的学习与学生的实际生活相结合起来，可以通过创办“英语角”、举办英语朗诵演讲活动等形式增加学生对于英语词汇的应用机会，更好地去培养学生学习英语词汇的兴趣，提高对英语词汇的记忆能力。总之，针对不同的情况，教师必须具体问题具体分析，增强自身的专业素养，以学生为主体，充分调动相关的课程资源，多了解学生的需求、多和同行交流，一定可以走出一条成功的路，为初中英语教育事业作出应有的贡献。
作者：朱小燕 单位：江西省南康市第六中学
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