一、职业英语网络课程教学策略
1.教学前的引导活动。
首先，引起学习动机。主要的目的是要让学习者对即将学习的职业英语知识产生兴趣，同时必须要确定所使用的动机引起方式对学习者是有效的，通常使用视觉刺激的方式。最后，唤起预备知识，为了将新知识的学习植根于旧经验上，因此必须知道学习者的旧经验有哪些，帮助学习者更快、更深刻的习得。
2.教材呈现。
教学内容呈现的方式对于学习者学习有很大的影响，可以参考的呈现方式有：按时间顺序的、以任务为导向的、由简入繁、以问题为中心。同时，在呈现的过程当中必须为学习者做适当的编码。
3.学习活动。
学习者应用所学于网络教学中。要求学习者进行比较、分类、归纳、演绎、分析和摘要等方式来帮助学习。给予学习表现的回馈，主要是确认学习表现的正确性。因此，可设定相应的职业模块单元标准，让学习者自行检查成果，或由教师、同伴以讨论版、E-mail、聊天室、电子白版、小组讨论、即时信息、视频交流等方式给予学习者回馈。
4.学习评价。
评价目的是让学习者呈现出对于课程的学习程度。学习评价的方式以自评、同伴互评与教师评价结合进行，确认是否达到学习目标。
二、职业英语网络课程互动策略
许多文献提到网络课程互动策略，在网络教学环境中，增进师生之间与学生之间互动的具体策略，这些策略可以通过网络上多样的互动方式来进行。在这些互动方式当中，关于网络教学者如何进行网络教学或异步讨论区，Romiszowski＆Haas(1989)曾提到为了提高网络学习的效率，首先是使每一位学习者都参与学习，并组织一个团队，同时须有一个领导者。
三、结语
利用网络课程教学平台进行职业英语教学，应认真地进行设计、开发。在开发设计的过程中应遵循科学性、教学性、技术性和艺术性相结合的原则,发挥网络的优势，激发学习者的学习兴趣,促进学习者之间、教师和教学资源之间的交互,网络课程在职业英语教学中的应用将会取得令人满意的效果。
作者：曾娅妮 单位：长沙航空职业技术学院
