一、生命冲动
柏格森认为，生命是一种绵延不断的创造，而创造的动力来源于生命冲动。柏格森说：“最初冲动是生命的内在推动力，它凭借愈来愈复杂的形态，把生命推向愈来愈高的境地。生命冲动显而易见，只要看看化石就可以知道。”〔6〕柏格森认为，生命冲动产生万物有两种不同的方式：一方面，生命冲动向上喷发的自然运动，产生一切生命形式；另一方面，生命冲动向下坠落的逆自然运动，产生一切无生命的事物。上升运动与下降运动产生的有生命的事物和无生命的事物相互对立又相互转化、相互生成，以此推动了万物从低级到高级，从简单到复杂的不断进化。在柏格森这里，生命冲动成为一切事物推陈出新、不断发展的内在动力。
二、柏格森生命哲学对大学生生命教育的启示
近年来，部分大学生对生命存在的意义性认识不足，出现了自杀或者剥夺他人生命的现象；部分大学生对生命实现的创造性认识不足，不思进取，消极度日，浪费自己宝贵的时间；部分大学生对生命发展的超越性认识不足，不去寻找生命的冲动，安于现状，甚至将生活中的不如意归结为命运。这些现象显示出大学生生命价值观存在着严重偏差。面对当前大学生生命价值观中出现的种种问题，高校生命教育愈发显得紧迫和重要。高校进行生命教育，就要引导大学生关注生命，唤醒生命价值意识，确立生命价值目标，让学生努力追求更加美好的人生。柏格森生命哲学中的“绵延”、“直觉”、“创造”、“生命冲动”等思想对我国高校开展生命教育提供了很好的启示。
（一）在绵延中把握生命的每一瞬间，在绵延中把握真实的自我
在绵延中把握生命的每一瞬间。在柏格森生命哲学中，绵延是由多个瞬间组成的，不是一瞬间到另一瞬间的取代，各个瞬间之间并没有明确的界限，它们相互渗透、相互融合。因此，在高校生命教育中要重视生命个体成长中的每一瞬间。作为教育者要根据大学生生命的生成性特点，设置合适的生命教育课程，重视学生生命成长中的每一瞬间，尤其是当学生出现心理波动、心情压抑等情况时，教育者要给予学生更多的关照，只有这样才能促进学生个体生命的不断提升。作为受教育者的大学生也要注意个体生命成长中的每一瞬间，从生活中的点滴小事做起，正所谓“小事不好，大事免谈”，促进个体生命的不断成长。在绵延中把握真实的自我。柏格森把自我分成两种：一种是表层自我，另一种是深层自我。表层自我是不真实的，只有深层自我才是真实的、自由的。当今社会，大学生往往被社会上的各种价值观念以及规范所束缚，感受到来自学业、就业、情感等各方面的压力，生活苦闷，找不到挣脱的方法，把握不住那个真实的自我，无法获得真正的自由。与此同时，受当前经济全球化以及市场经济的影响，许多大学生将视线停留在追求名利的层面上，致使工具理性膨胀，价值理性迷失，这也使得他们无法去思考自己内心深处的真实自我。所以，大学生应该不断反思和探索，在绵延中去把握那个真实的自我，去追寻人生的真正意义，获得真正的自由。
（二）用直觉感悟生命，在直觉中体验真正的快乐
用直觉感悟生命。只有直觉才能体验和把握到生命存在的“绵延”，才能把我们引入生命深处，把握生命之流。在高校生命教育中，要用直觉来感悟生命。第一，善待人生，珍惜生命。每个人的生命时限是短暂的，生命只有一次，我们要善待生命，珍惜生命。然而，在当下的高校中，因为生活中的一些压力与挫折，有些大学生选择自杀这种极端方式来结束自己年轻的生命；因为与同学的一些矛盾与争执，有些大学生就残忍的迫害他人的生命。这些都是对生命的不珍惜、不尊重。柏格森说过，现在的每一瞬间是与过去和将来紧密相连的，是生命前进中的一个停顿而已。因此，大学生要面向未来，明白曾经的遗憾与现在的不如意是未来美好人生的铺垫。第二，正确对待死亡。在大学生的生命教育中，一个重要方面就是要让学生真实而科学地认识死亡，从而深刻体会生命存在的意义，学会珍惜生命，尊重生命。死亡是对生命的否定，但同时，死亡本身就是生命的重要组成部分，有生就有死。人们通过直觉，对死亡有了清晰地认识，才会认识到生的珍贵，从而把生活重心转移到对现实人生的关注，努力于当下。在直觉中体验真正的快乐。柏格森是区别理智而提出的直觉。柏格森说：“我们并不是为了知识而知识，是为了站到某一方面去，为了获利。简单地说，是为了满足一种利益。”〔7〕因此，理智具有功利性特点。柏格森还认为，理智会使人认识到死亡，使人产生消极感；理智会使人对行动与结果之间的不可预测性产生忧虑等。可以看出，理智的存在，人的内心会被利益驱使，人们会忧虑，因而无法使人感受到真正的快乐。大学生只有抛开理智，返回直觉，追求自己真正渴求的东西，才能体验到真正的快乐，也只要获得真正的快乐，才能热爱生活，珍惜生命。
（三）在创造中实现生命的意义，在创造中实现对自由的追求
在创造中实现生命的意义。柏格森认为，生命每时每刻都在创造新的东西，生命本身就是一种创造，没有创造也就意味着生命的终结。在现实社会中，每个人都是自己生活的创造者，如果没有创造，那么我们的生活和生命将失去意义。作为新时代的大学生，必须要有创新意识，要每天过不一样的生活，每天用新知识来充实自己，不断积累人生经验，在创造中改变自我、重塑自我，只有这样的人生才充满意义。那些整天抱怨“没意思”、“无聊”、“空虚”的大学生，主要是因为他们惰性太强，生活中缺少创造。此外，还要教育大学生在创造中实现生命的价值。大学生要把握生命的冲动，通过创造活动实现自我价值和社会价值的统一，不断释放生命的潜能，赢得生命的尊严。在创造中实现对自由的追求。柏格森指出，创造与“行动的自由”紧密联系在一起，只有在创造中才能获得真正的自由。现在的大学生是向往和追求自由的，然而他们对自由的理解却存在着偏差，他们把学校的各种规章制度视为对自我个性的束缚，无视各种规章制度，肆意妄为。他们所追求的是摆脱一切的自由放任，甚至无视对生命的责任，这样做只会最终失去自由。真正的自由，是人们在创造中克服自身的束缚，每个人的潜能得到充分发挥，同时履行对生命的责任，不断地提升生命质量。因此，在生命教育中要引导大学生在创造中实现对自由的追求。
作者：宋增伟 单位：华中师范大学马克思主义学院
