小学生喜欢感受艺术的“声”“形”“色”美,合理的运用艺术化教学,能使你的课堂特色鲜明、个性凸显,他们的兴趣、激情和活力也会在课堂中得到充分的展示。你的一举一动都会让学生感受到英语课的激情澎湃和妙趣横生,学生自会“亲其师而信其道”。小学生会在听、玩、画、做和想中感受和体会英语课的多姿多彩,他们会沉醉于你的课堂,你也能轻松而又自如地驾驭着课堂,在轻松自如的氛围中促进他们自身的全面发展。
一、用创新化的教学方式提高学生自主创新能力
创新是一个民族的灵魂。创新化的教学既能营造出一种创新氛围,又能使学生在这种氛围中培养自主的探究能力。如牛津英语5AShapes单元,就可以设计这个环节来培养学生的创新意识。Whatcanyousee?Lookatthefollowingthreepicturescarefully.Howmanysquares/rectangles/circles/trianglesarethere?(如图1)还可以设计一些新形式英语活动课,如设计一个寻人启示来认读所学的形容词Findthelostgirl(如图2):通过创新化的教学设计、活动等来调动和发挥学生学习的积极性和主动性,让他们成为学习的主人,激发他们的探究欲望,培养他们的独立获取、运用知识能力,更重要的是通过创新化教学,使学生的良好创新思维品质得到了培养,让他们在探究中学会主动、创造性地学习来提高自己的创新能力,让他们在学习中学会发现、探究、解决问题,让他们学的开心,学的自在。
二、用情感化的教学方式帮助学生形成情感态度
情感化教学能给你的课堂教学注入生命的活力,它会缩小师生之间的距离。教师用真心、真情、真诚来打动学生,学生便会在亲师过程中走进教师的心里,和教师产生心灵的共鸣,他们的感悟自然会多一些,教学的层次感也会因此而更深刻。曾听过这么一课:牛津英语3BUnit3Familymembers,授课教师课前发动学生自带一张全家福,开展“Guess,whosefather?”这一游戏。课上教师任选三张照片,照片上三位父亲各有不同的特征,先是教师描述,请学生来猜教师描述的是哪一个,第一次描述学生立即猜出是谁的父亲,在教师描述另一位父亲的特征后,没有学生能猜出来,这时教师说出了答案,但很明显这个答案是错误的。于是该教师说道:“刚才MissZhou描述错了,难怪你们答不上来,那么请你们来出题,让其他同学来猜吧。”教师的话锋一转,班内学生都跃跃欲试了。这样既保护了学生容易受挫的心灵,又让学生有台阶可下,可谓一举两得。在情感化教学中,学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神会得到最大限度的发挥,促进他们情感态度的形成。在小学英语课堂教学中,只要坚持使用以上的“四化”教学方式,势必会极大的增强学生的主体意识和参与意识,提高课堂教学效率,更重要的是这“四化”教学方式尊重了学生的个性特点,有利于提高学生的学习能力,增强他们的创新意识,形成他们的情感态度,能为其今后的学习和发展打下一个良好的基础。
作者:李亚琴 单位:昆山市淀山湖中心小学校