一、分阶段，有重点，逐项训练
《小学生礼仪常规》共10条，除第一条是小学生参加的重大升降国旗仪式礼仪规范要求外，其余9条概括起来可分三大部分：自律性礼仪规范、交往中的礼仪规范、公共场合的礼仪规范。这么多的条款背过容易，落实到行动中却需要一个过程。我们在班级管理训练过程中分清主次，突出重点，每学期都有计划、分阶段地逐项训练。开学初，对学生进行升旗仪式礼仪教育，要求师生全部参加，着装整齐，鼓号齐鸣，场面严肃隆重，达到这一效果，不是一朝一夕之功，是靠严格要求、认真训练形成的。各班升旗手出旗时的正步走，音乐响起时的甩旗动作，音乐结束国旗到顶的技巧，全校师生肃立行礼，演唱国歌洪亮整齐等，每一个环节都高度重视，专人负责，训练到位。严格训练过程，让学生自然体会到升旗仪式是庄严肃穆的，五星红旗是中华民族的旗帜，应该热爱它，尊敬国旗就是热爱祖国的表现。与此同时，兼顾自律性礼仪规范的训练（坐、立、行姿势，使用礼貌用语等）。第三、四周，学校在巩固以上教育的同时，加大力度抓好交往中礼仪规范的教育。总之，在班级管理每个阶段力求突破出重点，兼顾其他。事实证明，抓重点训练既有利于有效地养成良好习惯，又有利于带动其他。
二、知为先，行为重，分层深化
良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的，而是循序渐进、螺旋上升的，需要分层深化。为了净化校园，使学生养成举止文明的习惯，我们训练学生“不乱扔果皮纸屑”。在这个单项训练中我们遵循知行并重的原则，进行分层深化，取得了明显效果。训练步骤是：（1）认知明理。懂得为什么不通通乱扔果皮纸屑，应该怎么做；行为上由无意丢弃纸屑到经别人提醒马上改正，然后达到能将垃圾丢入果皮箱，并能提醒别人或举报错误行为，时间大约为一周。（2）强化训练，深化主题。开展“捡起一片纸屑，奉献一份爱心”的活动，行为上达到见到地上的纸屑、果皮主动捡起来并放入果皮箱，时间为两周。（3）总结表彰、树立典型、组织观摩。在班级管理，我校的四四班、五二班积攒废纸，自筹班费的做法得以大力推广。（4）开展“接力赛”。学校德育处加大检查力度，组成以德育干部、班主任、学生干部参加的检查小组，每周一查，各班开展“创一周无纸屑”“创两周无纸屑”竞赛和“无违纪周”“无违纪月”活动，激发全体师生的竞争意识，使学校环境卫生面貌和学生行为习惯有了很大改观。这种分层深化训练能够促进学生良好行为习惯的养成。
三、有特色，勇创新，典型激励
作为河北省德育示范校，我们应该发挥“示范”作用。我们的口号是：别人能做到的，我们要做得更好；别人不能做到的，我们也要做到；不做则已，做则一流。所以，在文明礼仪养成教育过程中，我们一方面脚踏实地，一方面又善于创新，形成特色。大家都知道，升旗活动是一种针对性很的爱国主义教育手段。我校开展这项活动时，除了进行爱国主义教育，还将此活动与各方面的养成教育有机结合起来，开展“最佳升旗手”“最佳升旗班”评选活动。每周在学校单项养成训练中选出表现最好的个人和集体，选出在校外遵纪守法、讲究礼仪、助人为乐的优秀队员，在周一升旗时，让他们亲手将国旗升上天空，并在“国旗下的讲话”栏目中说说心里话。为提高学生的自身形象和自我管理意识，我校创造性地设置了“少先队文明岗”。选30名品学兼优的少先队员参加，德育处对他们进行严格的形体训练，语言规范训练，礼仪常规训练，力争使他们成为学校文明的标尺。事实上，文明岗在养成教育方面不仅发挥了少先队组织的监控作用，而且发挥了不可低估的典型激励功能。他们每天着装整齐，佩挂醒目的绶带标志，检查学生课间纪律和卫生，指挥校门和上下楼的交通。他们执岗时挺拔的身姿，坚定的表情，庄严的队礼，诚恳的提示以及在校园内帮教师推车、扶起摔倒的小同学等助人为乐的小事都对其他学生起到了无形的激励作用。在班级管理方面，我们也注意典型激励，普遍开花。我们创设了“星星寄语”学生礼仪常规档案，分“等级、特色、建议”三个栏目，根据日常检查情况对各班划分等级，指出该班在哪些方面有特色，并在该栏中贴上特色星（每种星颜色不一），还在建议栏中指出该班不足，以供师生查漏补缺。在这个档案中，各班都能看清本班的优点及不足，调动了各班取他人之长、补己之短的积极性，并指明了班级前进的方向。那些有特色的典型集体会继续发扬优点，不断前进。期末，学校评选文明班集体、礼仪中队。心理学认为，小学生爱模仿，当看到别人受到表扬时也会产生得到表扬的愿望。以上典型激励的方法正是适应小学生的年龄特点，发挥了以点还面的效应，从而促进了少年儿童良好行为习惯的养成。
作者：韩志生 单位：河北省定兴县实验小学
