第一篇：大学英语教育优化分析
摘要：世界经济的发展，信息化的降临，尤其是互联网及各类移动终端的普及把人类带入了大数据时代。大数据时代下的传统英语教学模式受到一定的冲击和影响是人们众所周知的，从一定意义上讲，作为我们大学英语教育需要仔细研究和思考其优化策略，虽然其策略不可能是最好，但只要思考和探究是完全可以更好的。本文从大数据时代下大学英语教育最优化的相关分析，能够引起我们广大高校教师的相关思考。
关键词：大数据时代；英语教育；优化策略
大数据时代在人们还没有比较充足思想准备的前提下突然降临，给我们敲响了教育教学的警钟。虽然大数据时代，为我们大学英语教学带来的机遇是相当的广泛，但不可避免地说，其挑战也是相当严峻的；尤其是大数据时代变革着我们以往的师生关系，这对我们以霸主地位出现在教学课堂乃至教学活动的教师来说，也许就是十分的不能接受。如果我们调整不好自己的心态，处理不好大数据时代的相关教育教学细节，那作为大学英语教学也就不可能获取理想的效果，严重制约着大学生的创新。
一、大数据时代大学英语教育优化需正确对待自身地位的变化
人无论处于怎样的环境，都应当讲究一定的人格。在整个社会和谐发展的前提下，尤其需要一个个社会组成人员具有理想的人格魅力。大数据时代的英语教学，应当说教师和学生之间的接触没有以往那样的频繁，从某些角度让我们感到师生之间似乎正产生着某些方面的距离，自感在学生中已经缺失了一定意义上的亲和力，而且这也是完全意义上所无法弥补的亲和力。再从另一个层面来说，基础教育所关注的是学生的应试教育，学生的道德水准大有其滑坡的趋势，相当多的学生连感恩都是那样的缺失，怎可建立起大数据时代大学英语教育之师生情感呢？也许，我们会是那样的自暴自弃，但这样的自暴自弃是永远意义上的不值得的。事实上，大学生虽然是一个比较特殊的群体，但与其建立起和谐的英语教育教学之师生关系还应当是完全可以的，关键还取决于我们教师，关键是我们教师必须正视着大数据时代自身引起的大学英语教学地位的变化。首先应当思考的是，无论怎样的变化，我们总需要去辩证地进行分析，大数据时代英语教学应当变化着我们教师的地位，这是时代的必然，是不以我们的意志为转移的。正如我们与人相处一样，有位哲人曾经这样说过，任何人不能去改变人的个性，但可以经过自己的努力去适应人的个性。从这个意义上讲，我们任何一个英语教师，不可能去改变时代大潮，但我们完全可以去克制自己，发展自己，以此适应时代大潮。实践证明，如果我们能够克制自己，如果我们去比较理想地调整自己，将极有可能促使自己去发生一定意义也许就是完全意义上质的变化，由不能适应逐渐转为适应，甚至就是新时代大潮的弄潮儿。所以，我们可以思考的是正确对待，积极面对或者就是完全意义上的积极应对，去积极进行寻求，在大数据时代下利用大数据的诸多优势去增进对学生的了解，当然学生也就在老师对其了解的基础上，而增进着自己对老师的了解。应当说，大数据时代大学英语教学教师地位的变化并不可怕，可怕的是我们不能认真对待，更不去寻求亲近大学生的策略。
二、大数据时代大学英语教育优化需努力创设学生自主的空间
我们湖北省荆楚理工学院外国语学院学生所使用的大学英语教材是新视野大学英语（外语教学与研究出版社），我们只要一览其教材，只要去阅览各个章节内容以及相关内容的安排，则不难发现，学生所使用的教材是极具特色的。其特色首先体现在教材同时提供课本、光盘和网络课程，有了这样的特色，则从根本意义上实现了从传统教学到网络教学转变的飞跃。我们可以毫不夸张地说，这是一部真正意义上的多媒体英语教材，是相当适合大数据时代下大学生英语教育的。但教材毕竟只是教材，从我们所招收的学生现状看，真正意义上实现着大数据时代大学英语教育的理想教育，仍然存有相当大的难度。虽然，大数据时代之英语教育，有着比较良好的开局或者就是一定意义上的势头，如互联网及各类移动终端的普及把学生的英语学习，把学生所接受的英语教育带入了大数据时代。但大学生自从跨进大学门槛是否就是那样令我们如愿以偿地进入大数据时代之英语学习和教育的境界呢？从我们平时的教学以及相关实情的了解，其回答还不可能是完全意义上的肯定。所以，我们应当做出的抉择当是通过自身的努力，甚至就可以说是极为艰辛的努力，为了大数据时代大学英语教育优化，去披荆斩棘地创设学生自主学习的空间。事实上大学教育已与基础教育有着相当大的区别，学习环境的开放性，学习资源的广泛性，学习内容的可选择性，从相关角度来说都为我们大学生在大数据时代大学英语教育的优化上带来了诸多的麻烦。我们也看到学生们多在依据自己的需求选择着学习的内容，我们也是让学生在自主上做着文章，但过多的学生在自主的前提下，有些显得不是理想而又真实意义上的自主，恰恰是学生太自由，甚至就是极度意义上的自流。这对学生在大数据时代的英语学习是极度不利的，学生也因此在大学时光里接受不到大数据时代比较理想的英语教育。所以，在平时的大数据时代之英语教育中，力求为学生创设真实之自主学习的空间。譬如，写作是一项重要的语言输出活动，但在我们的大学生中，能够运用英语写出文质兼美之文章来的学生却是很少，虽然他们英语专业水准还算不错，但写作不可能达标的可以说带有严重的共性。我们应当感到，英语教学，作为一门语言的教学，习作是最能体现学习者综合应用语言的能力之一，所以一般说来培养学习者的英语写作能力也已开始成为外语教学的核心内容之一。为了给学生以主动性的习作，可持续性的习作，所创设的空间当由这样的两大环节去构成，一大环节是开阔学生的阅读视野，让学生能够去厚积薄发。另一大环节是给学生习作的范式，增强学生用英语的语篇模式进行写作的意识。英语的语篇模式有可供学生进行模仿的多重因子，一般说来，我们提供给学生的语篇模式都力求做到了从抽象到具体，从概括到举例。所提供给学生的大都偏重于事件发生的先后顺序，文章的篇章结构也比较明显，更为主要的是层次感和独立感都很强。再看具体的文章内容也大多仅仅围绕着一根主线去展开的。那学生在对其进行揣摩后，在自己即将下笔之前，往往就能够比较理想地勾勒出文章的框架，考虑好先写什么，后写什么。那学生所写出来的文章就显得过渡自然，层次分明，意义连贯。
三、大数据时代大学英语教育优化需自觉搭建学生创新的平台
曾在相关的信息中看到这样的内容，讲述的是我国大学生参加国际大学生的英语竞赛，而且是英语专业的大学生，其英语知识和对英语技能的掌握都可以称得上是世界一流的，竞赛成绩比较突出，但在英语文化的掌握上却有很大的逊色。这从相关的层面上让我们感到十分意外的是，我们国家的大学生怎么了？是大学生怎么了，还是我们的英语教育怎么了？因此从义务教育到基础教育乃至就是我们的高等教育都在极力地反思着，是我们偏重于学生英语知识和技能的掌握，而忽略了英语文化的熏陶感染。这应当就是十几年前的事情，但对人们的启迪意义还是比较深刻的。应当说英语作为一门世界性的通用语言，得到世界多数国家的重视，人们开始意识到让孩子们学好英语，用好英语，意识到英语与自身国家经济、精神文化建设方面的关系。由此，我们应当得出这样的结论，在人们尊重英语语言特色上，在人们比较关注英语知识、技能和文化的教育上是否又出现一些新的偏向呢？回答是完全可以给予肯定的。从小学开始我们的国家在有条件的地方都开设了英语，重视程度不凡。我们大学尤其是英语专业的大学，对英语教学则应当就是更加意义上的重视了。但我们所重视的是什么？其缺陷存在否？前者是我们无需回答的，而后者也是我们可以扪心自问的。学生在英语学习上创造的激活和创新的激发所存在的问题则显得比较普遍，甚至可以说是某些方面的严重。前面我们已经提到过，互联网及各类移动终端的普及把人类带入了大数据时代。大数据时代下的传统英语教学模式受到一定的冲击和影响是人们众所周知的。那么互联网及各类移动终端的普及把学生带入了大数据时代的英语学习时，我们需要学生能够在新的学习背景里实现创新创造吗？其回答可以说是完全肯定的。中共中央原总书记江泽民曾谆谆告诫全国人民，创新是民族进步的灵魂。对此，我们则可以这样说，创新也是我们学生进入大数据时代进行英语学习进步的灵魂。由此，我们可以这样去思考，互联网及各类移动终端的普及本身就是一种极具意义性的创新和创造，在这样的大背景下，学生还是那样墨守成规亦步亦趋地进行着学习，其意义和价值当算是永远意义上的无。因此说，作为大学教师，在学生的英语学习上，尤其在互联网及各类移动终端的普及把学生带入了大数据时代的英语学习的境况下，更要关注学生学习的创新，去自觉为学生搭建创新的平台。从某种意义上讲，我们大学英语教学的压力已没有基础教育的压力那么大，但我们需要去进行有良心的英语教育，需要去自我加压。
四、大数据时代大学英语教育优化需逐步建立学生互动的氛围
大学生来自于我们华夏大地的五湖四海，他们带着共同的愿望来到我们学校，从某些意义上讲，为什么而读书，其观念可能会不同。他们可以是为了自身的出人头地，进行着高等学业的学习；他们也可以是为了报答自己的父母亲，进行着高等学业的学习；他们更可以是为了实现伟大的中国梦，进行着高等学业的学习。虽然其目标有其狭隘与非之分，但都是在一定意义上想学习的，也都是一定层面上想学好的，这一点应当就是完全意义上统一的。可我们在整个大学群里看到的不良现象是，学生们在学习上是很少进行互动和互助的，因为大学生都是些有着深刻思想的青年，他们从身边的现实乃至更为广泛的社会现实看到整个社会竞争的激烈，更在某些层面上推动未来的社会竞争。能够引起他们自以为是的是自己能够利用自己的智慧在有限的学习时期里，比较理想地完成自己的学业是相当重要的。在整个中学阶段，学生在老师的教诲下，在繁重的升学压力下，一定需要的是自扫门前雪，莫问他人瓦上霜；也一定需要的是事不关己的学习态度。所以，在我们大学，学生进校初期和中期互助合作的氛围是不够浓厚的，这应当说是与大数据时代大学英语教育优化所格格不入的。对此，作为我们英语教师，则必须在大数据时代大学英语教育设施极为有利的条件下，利用一切可以利用的条件，即使没有可以利用的条件也需要去创造条件，逐步建立学生互动的氛围。首先，我们必须通过一定的手段建立起学生合作互动的理念，让学生能够知晓大数据时代的学习其本身就体现着一种互助和互动，本身的学习就是在共享着全球性的资源，作为一个比较正直的人，在享受他人资源的时候，也应当去奉献出自己的资源，甚至就是自己创造性的资源；其次，应当让学生去开阔地看到互助合作的现实意义乃至深远的历史意义。我们的神舟宇宙飞船能够实现炎黄子孙数百年来的梦想飞入太空，就凝聚着数以万计的尖端科学人才的智慧，他们谁也不那样的保守，谁也都是那样的倾囊抛出自己的智慧，促使未来科学事业的发展乃至不断意义上的超越性发展。我们某一个人的保守对整个大局是没有多大影响的，但却有害于自身的超越发展。如果我们自己不以伟大的人格魅力去接纳别人，去融洽于整个社会，你就如同一滴水离开大海立马干会涸；再其次，就应当以比较切实可行的学习活动，让学生在具体的学习中感受到合作的意义。譬如，在英语教学中，我们为学生设计着EFL的教学环境，在整个设计过程中，我们首先考察了合作学习教学法产生的历史背景与理论依据，从历史背景乃至理论依据上确立起基于合作学习教学法，以及该教学法在E-FL教学环境中实施的必要性,探讨了如何利用合作教学法提高教学效率,创设生动活泼的课堂教学环境，学生在这比较切实可行的合作教学策略中进行着合作，尝到了相互合作的甜头，增进了合作学习的欲望。
参考文献：
[1]阳兰梅.合作学习理论在《新视野大学英语》中的应用研究[J].海外英语旬刊2011,(03).
[2]陈艳芳.关于《新视野大学英语》教材教学的几点思考[J].科学时代,2015,(02).
[3]孙辉.英语教学中文化渗透的原则和方法[J].黑龙江教育学院学报,2005,(04).
作者：孙智慧
第二篇：大学英语教育分析
摘要：当前的大学英语在资源配置以及课程设置等方面都不太合理，从语言经济学的角度，以价值和效用、费用和效益为理论依据对现行大学英语课程设置中所存在的问题进行分析，改革大学英语课程设置，提高教学资源的利用率，培养并提高学生的外语综合实用能力。
关键词：大学英语教育；语言经济学；课程设置；资源配置
一、语言经济学内核
语言经济学是一门交叉学科，该学科中认为语言除了有交流的功能以外，还具有一定的经济职能。有人指出，学习语言本身就是对于学者自身的升值，是一种投资，就好比人在学校学到的各种技能一样，学习语言本身也是一种人力资本。但是，这种人力资本不同于普通的人力资本，有自己的属性，由于第二语言并非自己母语，人们能够通过一种语言获得的技能是有限的。为此，要想获得各种各样的技能就必须有良好的语言理解能力，语言作为人力资本就成为了一种经济投资。其次就是人在学习第二语言时投入了相应的精力时间以及财力物力等等，而他的经济效益主要表现在对于学习语言的使用上，这跟语言适用范围以及使用频率有关系。并且使用第二外语产生的经济效益也有大小之分。语言的经济效益大小有很多的因素决定，比如说是在什么情况下使用的，以及在各种部门中的使用程度以及推广程度等，都会影响语言的经济效益。语言经济效益的体现主要源于雇主的选择以及需要程度，由于我们已经对语言进行了投资。因此，提供者是相对稳定的，这时候，语言的经济效益就有劳务市场上的需求来决定。
二、现行大学英语教育的弊端
1.忽视了学生的多元需求大学里的学生由于来自不同的层次中学，每个学生的基础是不同的，而在大学英语的教学过程中，往往是从第一级开始，逐渐增加难度，而且主要的形式还是听加读两种方式，这对于能力较高或者能力较低的学生并不适用，这就会导致很大一部分学生的英语学习并不能取得良好的效果。2.有悖于学生学习英语的预期收益经过调查发现，社会对于英语人才的需求逐年上升，英语也逐渐成为世界的通用语言。大学生毕业之后，英语水平较高的同学的工资高于英语水平较低的同学，针对这种情况，大学应当适当地增加英语课程，然而现行的大学英语课程中，大部分是两年的英语课程，而且均为基础课程，并不能充分满足学生们听、说、读、写的各种要求，一些学校虽然开设了英语的选修课，但是学生参与率也比较低，并没有起到良好的效果。3.不利于优化英语教育资源办教育要讲效益。就具有“产业性质的高等教育”而言，大学英语课程设置要尽可能避免教育资源的损耗和浪费。自从各个高校开始实行教育改革以来，学分中英语的占有量逐渐降低。因此，在大学英语课程这一方面就会有相应的调整。另外，就大学英语教学过程中的师资结构来讲，在校的英语教师基本上都是对大一、大二的学生进行英语教学，教室资源紧张，没有足够的师资力量去开设英语选修课，当前大学里的英语课程设置不利于英语教师资源的利用。
三、以语言经济学为指导,搞好大学英语教学改革
首先，大学英语课程的设置应当满足各个等级学生的需求，由于学生的英语水平不尽相同，因此，在大学入学时可以对学生的英语水平进行摸底考试，以便确定学生的英语水平，然后根据不同学生的水平开设不同的英语课程，对学生有针对性的实施英语教学，真正做到因材施教，这样不仅仅照顾到了水平比较差的学生，同时也有利于各个水平的学生得到最好的学习效果。其次，扩大外语课程市场的有效供给，提升英语学习的预期收益。大学英语的教学主要是围绕着语法、词汇以及句法等等展开的，容易使学生枯燥乏味，降低学生学习的积极性。因此，在英语教学的过程中适当地开展趣味教学，不仅仅能够加强英语口语的交流以及书面的交流，同时也能够让学生多多了解英语的语言文学，激发学生学习英语的热情，调动他们的积极性。在进行英语教学时可以开设双语课程，这种教学模式在国外比较常见，在国内比较少见，国内的一些高校可以开设一些双语课程，直接使用双鱼教材，不仅仅学习了专业知识，同时提高了英语水平，将英语学习渗透到日常的学习生活中去。为营造良好的学习氛围，学校还可以定期的开展英语研讨会，提高学生的英语交流能力。最后，利用教师所长，优化教育资源。英语不仅仅是一门课程，同时也是一种工具，当我们学习了外语后，应当充分发挥它的工具属性，将其运用到平时的学习生活中去，不断的提高自己的英语交流水平。目前，学校的一刀切的课程，限制了教师发挥专业特长，学生也感觉老师千篇一律，满足不了各自的兴趣。所以，我们建议打破界限，根据教师的不同学术专长、留学背景、科研成果，适时地开设一些有理论高度、有思想深度、有应用广度的专题系列和双语课程。
参考文献：
[1]石莉莉.如何培养大学生自主学习英语的能力[J].湖北广播电视大学学报,2006(1).
[2]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999(1).
作者：马巍 单位：北京北大方正软件技术学院
第三篇：大学英语教育创新与发展
摘要：在信息技术不断发展的今天，大学英语的教育模式必须要改变以往传统教学方式，教学内容要有所创新，要加入传媒技术的应用，为大学生创造良好的英语教学环境。本文就传媒信息时代下对大学英语教育的影响以及如何创新与发展进行研究分析。
关键词：大学英语教育；传媒信息时代；创新与发展
一、传媒信息时代对大学英语教育的影响
1.对大学英语教学设备的影响当下科学技术不断更替，大学英语教学设备受到传媒科技的影响而有所改善，多采用多媒体技术进行教学，取代了传统英语教学中老师用粉笔在黑板上讲课的形式。图像、声音、文字、动画经电脑技术的加工处理，通过大屏幕展现在学生眼前，使教学内容变得更加生动、形象，学生的注意力在多媒体教学中得到了高度集中，极大地提升了学生对英语学习的兴趣。同时，随着网络技术的应用，教师与学生可以通过网上视频的形式，就学习问题进行沟通、交流。此外，教师可以在网上进行授课，实现远程教学模式，让学生随时随地对英语课程内容进行学习。2.对大学英语教学模式的影响传统教学模式下，教师以讲课为主，学生以听课为辅。教师授课往往以灌输性的方式把知识点强加给学生，学生只能被动的接受并以死记硬背的形式学习，对教学内容并没有完全理解和吸收。这种教学模式下，教师一直扮演着传授者的角色，学生一直扮演着接受者的角色，教学中老师很少与学生就知识点进行交流。教学过程中，学生在课上接受知识的程度教师并不了解，长此以往，学生便不愿意在课上对知识内容进行思考，依赖于教师的讲解，学生的听课效率明显下降。随着大学英语课堂上多媒体技术的应用，教师与学生之间的交流与互动增多，对激发学生的思维能力和创新意识有很大的推动作用。
二、传媒信息时代下大学英语创新与发展的策略
1.英语基础知识在传媒时代下的创新教师在传媒信息时代下运用多媒体技术进行教学时，在传授英语知识上要有所创新，对于单词的讲解不能只停留于表面意思，而是要把单词的常用词义和形近单词组合起来运用传媒技术来进行教学。例如，教师在讲解positive单词时，通过flash动画设计，把positive基本词义积极的、确实的、肯定的这三种解释加入动画效果进行逐个播放，每个词义以动态式的形象跳跃在荧屏中，同时穿插着放入position、positing等形近词配合教学。学生在掌握positive基本词义的同时也对它的形近单词有所区分。这样的教学方式让学生在观看时能够加深对单词的印象，对单词的理解也能更具体、透彻。基础词当中加入形近词汇，也能够拓宽学生的知识面，拓展学生单词量的积累。另外，为了让学生能够熟记英语单词的意思，教师在对教材进行讲解后，可以将教材里涉及的新单词在屏幕上罗列出来，以班级小组的形式让每组学生根据屏幕显示的单词轮流说出词义，用时最少的小组获胜。学生在接龙的过程中既对单词的词义进行了复习，同时也在享受游戏的过程中感受到学习的乐趣。2.传媒教育模式下，激发学生的学习兴趣学生进入大学后管理相对宽松，大学英语老师如果还是采用传统的授课方式，就会使学生对英语教学内容感觉枯燥，逃课、旷课现象也就时有发生。因此，教师在实际教学中应该多运用传媒技术开展多元化教学。例如：教师在对某一篇阅读进行授课时，可以让学生在课前对教材内容通读一遍，了解大概意思。老师在课上针对阅读中人物的对话进行讲解，学生在理解对话内容后，教师带领学生进入校内配音室，进行实践英文配音。根据阅读中人物对话的设定，教师可以让学生自主选择角色，每两人或多人来进行配音，教师在旁边的录音室为学生的配音进行边听边录边指导。学生在配音中会对阅读内容理解的更加细致，不但能提升学生英语发音的准确性，促进学生之间的团结合作，教师还能就学生在配音中出现的问题，及时的进行纠正指导，这样的做法拉进了师生间的距离，弥补了传统教学中教师授课缺少与学生沟通的问题。配音形式的授课带给学生的不仅是对英语知识的理解、口语技能的训练，更多的是调动了学生学习英语的积极性，使学生在英语教学中学习效率更高。同时，大学生有充足的业余时间，英语教师可以与学校进行沟通，开展大学生英语话剧的演出。学生可以结合着课上所学习的教材内容在课下进行话剧编排，排练过程中老师要针对学生的表演、加入的对话形式和英文内容进行指导，学生和老师就舞台的布置、现场舞美灯光等设施来共同进行设计，在舞台上同时加入特效的运用，使舞台效果更逼真。在传媒信息时代下校园网络电台已经日趋普及，因此在话剧实际演出中可以请来大学广播系的学生进行现场录制，并通过后期剪辑传到校网络电视台上供全校师生在线观看。话剧表演同时也是教学过程，学生们站在舞台中心真正体现出了教学中以学生为授课中心，学生在表演时的全身心投入也更能表现出对传媒信息时代下英语教育模式的喜爱和认可，增强了大学生学习英语的兴趣。
三、结语
传媒信息时代给传统英语教学带来不小的冲击，为新时期的大学英语教育提供一个良好的发展平台。以多媒体技术为核心的传媒信息的发展促进了大学英语教育方式和方法上的革新。教师在实际的英语教学中要积极转变教学理念，设计教学内容时要结合学生自身的接受能力，制定合理、高效的学习策略，使大学生的英语水平得到实质的提升.
作者：郭银萍 单位：内蒙古师范大学内蒙古自治区
第四篇：大学英语教育创新研究
【摘要】对传媒信息时代下大学英语教育现状进行阐述，从四个方面深入分析传媒信息时代对大学英语教育的影响，并探讨传媒信息时代大学英语教育创新的途径。提出大学英语教师应紧跟时代步伐，将传媒信息时代的新型技术与教学实际相结合，不断丰富大学英语教学模式，实现大学英语教育的创新和发展。
【关键词】传媒信息时代；大学英语；教育创新
引言
英语作为世界通用语言，受到学术、技术领域的重视，英语使用能力成为各大公司选取人才的底线。我国自改革开放以来，加大了对英语的重视力度，除了在各种考试中加大了英语的权重外，还对中小学乃至大学英语教育做了部署和规范。但就目前的大学英语教育实际来看，仍存在一些问题，亟需解决。本文着重探讨了传媒信息时代下的大学英语教育创新。
一、传媒信息时代大学英语教育的现状
（一）国家教育体制方面
就目前的教学环境来看，应试教育仍然是主体，英语学习主要集中在笔试上，而忽视了对学生交际能力和听力的培养，致使培养出很多高分低能的学生。另外，面对国内经济政治发展不平衡的中西教育差距，内陆城市的教学教育明显落后于沿海城市，内陆城市的学生多数只能依靠有限的课本和课堂进行学习，甚至有些学校连最基础的课堂听说训练都不能保证，这些实际问题给传媒信息时代的大学英语教育带来不小的阻碍。
（二）教师方面
对于教师来说，高资历的教师多数是有一定经验积累的讲师，虽然他们具有很高的考试造诣，但大多数受传统教学观念影响，不能基于当前的教育理念和教学目标创设一个很好的教学环境。他们过于追求高分数的考试成绩，不得不忽视甚至丢掉对学生实际的英语应用能力的培养，造成了教学目标与实际应用相冲突的教学现状，“哑巴英语”成了课堂的主宰。
（三）学生方面
地区差距导致学生的英语基础水平不同，不同的教育模式或单一的教学模式也给学生的学习带来影响，很多学生只是为了应付考试而学习英语，难以产生渴望学习的内驱力。另外，不同的学生对于英语的重视程度也有差别，文科生普遍比理科生重视英语学习，语言专业的学生更将语言学习视为主业。这些现象不利于学生英语学习水平的提高。
二、传媒信息时代对大学英语教育的影响
改革开放后，我国逐渐与世界接轨，紧跟世界的步伐，走进了传媒信息时代。传媒信息时代最主要的特征是信息传媒的高速发展和变化。传媒技术和信息技术作为可以涵盖文字、图画、音频、视频等各种信息的新技术统筹，通过电视、互联网等多种媒介，直观、便捷、及时地把想要表达的东西传达给观众，让大家可以看到想看到的信息。作为新时代必不可少的交流工具，英语从学习到教学再到交流也必须紧跟传媒信息时代的步伐。
（一）传媒信息时代对大学英语教育方法的影响
教育方法，顾名思义，就是传授知识的途径。就大学英语教育途径来说，传媒技术和信息技术的引进使教育方式不仅局限于课本，而是逐渐走出课本、走出应试、走出陈旧的教育方式。动画、图片和影像的引入，丰富了教育教学内容，使大学英语不再是死板的26个字母的组合，而是更加生动活泼和富有内涵的存在。此外，信息技术和传媒技术的广泛使用，使大学英语教学不再受地域限制，而可以走出教室、走出课堂，将距离的影响降到最小，使大学英语远程教育变成一种现实（潘小明2012），使教师和学生不再受时间和地点的限制，而是无论身居何处都可以进行“教”与“学”。
（二）传媒信息时代对大学英语教育环境的影响
传媒技术和信息技术的高速发展，使得大学英语教育环境深受影响，改变了原有课本、黑板两点一线的老套路，加上了PPT、视频、音频等多方位、多角度的生动讲解，既有效吸引了学生的注意力和好奇心，又有助于教师对新知识的学习和创新。
（三）传媒信息时代对大学英语教育理念的影响
教育理念是一种教育模式。传统的大学英语教育模式以教师的“讲”为主，学生只是被动地听、学、记。这种“灌输式”“填鸭式”的教学模式使得英语学习枯燥乏味，大多数学生仅仅是为了考试学英语，而不是为了英语而学英语（耿鑫2013）。而信息技术和传媒技术的引进使教师和学生的位置得以互换，激起了学生对探索未知的兴趣，主动去学习、去探究。传媒信息时代下的大学英语教学模式加大了教师和学生之间的互动交流（李战杰2014），极大地促进了大学英语教育的发展。
（四）传媒信息时代对大学英语教育创新的影响
教育创新是指打破常规，建立一种新型的教育模式。在传统教育中，教师的教学内容和教学水平，学生的学习方式和学习内容都受到了很大程度的限制，局限于课本和大纲，是为了考试而“教”和“学”（宋明艳2014）。但是，信息技术和传媒技术的引进丰富了教育模式和教育途径，学生能走出课本去了解更多的课本之外的知识，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习能力和交流能力，使他们摆脱了“哑巴英语”，从而更加自信地走向社会。
三、传媒信息时代大学英语教育创新的途径
当我们顺应自然潮流，跟随时代脚步进入传媒新时代时，就要接受、学习和应用新型信息媒介，并将这种新型技术与教学实际相结合，在文字、图片、声音、视频等方面将教学从书面带到生活，直观地传达给每一个学生。
（一）教学内容
传媒信息时代的教师要具备获取能力，就是运用ICT获取大学英语教学辅助。同时，教师还要具备一定的技术能力，熟练掌握多媒体教学设备，以便随时对教学资源进行加工。例如，在讲解Unit11时，有部分对话练习，如下：A：DidyouaskPanwhowouldgotoBeijingtoattendthemeetingonEnglishteaching?B：No，Ididn’t，butshetoldmeherselfthatLiuwouldgo.A：DidshesaywhoLiuwouldtakewithhim?B：Yes，shesaidhewouldtakeZhaowithhim.在这一段对话中，教师不仅要对其进行翻译，而且要讲解其中的单词与语法。鉴于此，教师最好能使用PPT在屏幕上展示，并结合配套的外国原声音频让学生学习地道的语气、语调；可以组织学生两两进行“小对话”练习，提高他们的口头英语表达能力；可以组织情景小品演绎，让学生扮演不同角色。在教授Unit11的过程中，教师还要对重点单词和短语进行讲解。这时，PPT就是教师最好的助手，具体展示如下：Comprehensive，adj.全面的，综合的Eg：acomprehensivereport全面的报道acomprehensiveuniversity综合性大学在展现单词拼写和翻译的同时，教师可以列举具体的例子，引导学生运用新学的单词和短语。在英语学习中，学会交流才是王道。
（二）教学理念
学习兴趣的高涨与否，很大程度上影响英语学习效率。首先，教师要培养学生的学习兴趣。教师可以利用信息化教学媒介创造出多种多样的教学方式，使学生在PPT、视频动画中学习英语，这种方式既活跃了课堂氛围，又提高了学生学习英语的主动性。教师要引导学生进行语言交流，将所学的知识应用于实践，加深他们对知识的记忆和理解。
（三）教学模式
教学模式的创新是指在课堂上使用多种多样的教学设备，如Word，CoolEdit，TotalVideoConverter，Photoshop等，方便学生理解教师讲解的内容，加强记忆，更为牢靠地掌握所学知识。
结束语
传媒信息时代为大学英语教与学营造了一个非常好的环境。我们要继续加强大学英语教育的创新力度，不断丰富和优化大学英语教育模式，提高大学英语教学质量和效率。
作者：陈娟
第五篇：大学英语教育理路分析
【内容摘要】今后的教学模式的发展趋势是从哲学范畴去创新课堂教学形式，在生成观视域下探索学生的心理发展，最终以课堂教学为外在形式，使学生能够形成积极的人生观、价值观。本文从“生成观”的角度来理解大学英语教学过程，对其价值导向、主体生成、生活属性等进行哲学关注，希望从理论上重新理清大学英语的教育思路，提高教学效果。
【关键词】生成观；大学英语教育；价值导向；主体生成
将英语课堂的视角投向大学英语教学的课堂之外，从知识的传授到学生专业技能的学习，再从专业技能到健康和谐的心理活动的生成。今后的教学模式的发展趋势是从哲学范畴去创新课堂教学形式，在生成观视域下探索学生的心理发展，最终以课堂教学为外在形式，使学生能够形成积极的人生观、价值观。
一、生成观的哲学阐释
哲学家海德格尔对生成观的解释是：最为独立的“人”的存在，不能单纯的独立于社会之外，而是将其看做是社会各自然人相互作用的结果。其本质就是将“人”看做不断生长、不断完善的一个过程的产物。从哲学的角度来理解就是每一个个体都是相互影响、相互促进的“社会性人的存在”，不再单纯将“人”看做生命机体的存活，而是将其视为“生成性的社会存在”。在大学英语教育的过程中，从“生成观”的角度来理解教学过程就是：不再将课堂教学视为单纯的知识传授，而是要从学生的知识形成过程去分析其影响因素，从心里层面、社会角度去分析探究提高学生的成长过程。从哲学的范畴就是强调学生学习的的客观性、社会性、过程性，围绕上述几个方面展开大学英语的教育活动。也就是说，大学英语教育活动中教与学的都是在社会大背景下，相互影响、相互促进的自然过程。从辩证角度去理解教学过程，对完善教学活动，提高学生综合素质有着积极的意义。
二、生成观视域下的大学英语教学
对于生成观视域下的大学英语教学活动解读，主要体现在三个方面。一是教学互动，大学课堂不再是大学教师主导的教学活动，而是需要教师和学生、学生和学生、教师与教师之间的双向、多角度互动交流，将知识的传授变成交流互动的最终产物，这也是知识本身由来的客观性存在。二是从心理、文化、环境等多角度去分析教学影响因素，更加客观的评价教学活动。大学英语教育过程是受以上诸多因素影响的，不再单纯的去完善大学课堂教学模式。这样的体系更加客观，更能综合性的分析评定大学英语教育活动。三是辩证理解学生及教师之间的关系。之前的教学活动，大学教师是教学主体，主导学生的学习活动。
（一）大学英语的价值导向
首先，大学英语教育切合现实需求。在大学英语教育的整个过程中，大学教材的选择、课堂组织形式、教学效果评价等等都需要与当前的市场经济需求相吻合。学生在学习的过程中，可以有效的将知识与现实需求结合起来，不仅提高了学习效率，而且学习的主动性大大提高。在这样的价值背景下，现实需求不是追求短期的经济需求，而是要将眼光放远，应用更加开阔的角度来审视我们当前的英语教学过程。其次，大学英语教学合乎未来需求。在变化多端的社会活动中，要有前瞻性的眼光，对当前的英语教育活动进行必要的探究，将教育活动最大化的与现实需求进行良性互动，最终能在英语教育的过程中，提高学生知识的综合运用的能力。学生的毕业时间往往与当前的英语学习有时间上的差异，也就是说知识的学习与应用不是同时进行的，这就要求教师在组织教学活动时，对知识的未来需求有一定的前瞻性，使学习的内容合乎市场经济的未来需求。第三，大学英语教育要存些“功利心”。在当前的大学英语教学中，教学活动的组织都在考试这一指挥棒下进行，这虽然能在短期内提高学生的学习成绩，但是从根本上来讲忽略教育的本质功能，是培养学生良好知识架构和实践技能，最终能在毕业后得到合适的工作，在社会上能谋生。也就是说，我们的大学教育应该在满足成绩的需求基础上，对于学生的学习内容进行相应的创新变革，最终满足学生基本的就业需求。
（二）大学英语教学的主体生成
第一，大学英语教育中的主体之一是教师。教师在教育活动中的意义不言而喻，在传统的教育活动中，更多的是关注教师的传道授业解惑，也就是说教师能否完成本职工作，很少对教师的自身价值观念和知识架构进行评价分析。在教书育人的过程中，教师的外在形式与内心诉求有着统一性的表现。第二，大学英语教育活动的主体之一是学生。学生在学习活动中，对于知识的掌握和基本实践技能的提高都与学生自身的学习行为有着密切的联系。在生成观视域下，学生的学习活动不再是单一的个体行为，而是在社会活动的范围内完成学习过程。学生在学习过程中，应该讲自身的心理活动、学习环境、文化素质等等因素与自身的学习活动结合起来，客观性的评价自身的学习行为，最终提高自身文化素养及社会实践能力。
（三）大学英语教学的生活属性
在生成观视域下，对大学英语教学活动进行分析总结，得出教学活动本身就是自然人社会活动的缩影。大学教学活动是教师与学生互动存在的社会活动，这本很就是生活的一部分。所以在教学活动中，教师与学生之间的互动交流都要本着乐观的生活态度进行，在良好的价值观引导下，进行相应的教学活动，这样往往能够达成最初的教学目标。生成观视域下的大学英语教育实践活动要本着教与学的双向交流互动、多角度分析影响因素及尊重知识的客观存在性基础上展开教学活动的组织、策划。生成观视域下的教学活动其本质是探究知识存在的客观性，在教学活动中，学生及教师相互尊重，共同交流，在此基础上不断获取文化知识，提高社会实践技能。
参考文献
[1]海德格尔.存在与时间[M].北京:生活.读书.新知三联书店,2006．
[2]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界,2013(6).
作者：赵晓广 单位：中国人民武装警察部队学院基础部英语教研室
