（一）改变教师教学观念
教师的教学观念决定了教学方式和内容的变换，虽然目前教师也在不断的更新教育理念，但就高职院校的计算机教学来讲，一些教师仍在沿用着传统的教学观念，还停留在灌输式教学上，学生只能被动的听，没有任何主动参与的机会，严重阻碍着学生的全面发展，教师在教学中占据主导地位，应该为学生创造一个轻松、自由、和谐的学习氛围，以学生为学习的主体，摆脱传统观念的束缚，增加师生、生生间的互动、交流，促进学生全面发展。
（二）改变传统教学方式
教师在转变观念的同时当然也要变换方式，一般的高职院校都采取班级授课制，教师掌握着课堂的主导，把教师的授课范围发挥到最大，一位教师可以向多位学生传授和指导，但是这种模式存在很大的弊端，就是整节课堂学生都处在不断的听取、练习老师要求的知识和技能，完全没有时间和空间去思考、交流，课堂氛围也比较沉闷，长期以往，大大降低了学生学习的兴趣，因此教师必须转变教学方式，突破原有的单一教学。例如：教师可以在授课过程中适当的向学生提问，也可以布置一些合作完成的作业，让学生能够自主的交流、分析，自由的发表自己的见解，然后把遇到的问题进行汇总，最后让教师统一讲解，这样不仅加强了学生学习研究的兴趣，也进一步提高了教学效果。
（三）培养学生学习兴趣
教师传授知识的目的不是为了让学生机械性地接收，增加学生的思想负担，而是让学生能够学以致用，兴趣是提高学生学习效果的最有效途径，但兴趣不是天生机具有的，要通过教师的不断引导和培养，并运用合理的方式激发学生学习计算机的积极性。例如：可以适当的为学生制定合理的学习目标，并给予积极完成目标的学生相应奖励，也可以在教课过程中，适当运用语言调节课堂气氛，不仅能够促进学生学习积极性的提高，也让学生在轻松自由的学习环境中，逐渐认识到学习的乐趣和意义[2]。
（四）重视实践，培养创新
通过教育工作者的不断实践与总结，得出实践教学是培养学生技能和创新能力的关键方式，但是由于传统观念和环境的影响，实践教学一直没有得到有效实施，尤其是计算机专业，对实践运用的要求更高，教师所讲解的相关理论知识必须通过实践才能准确的理解和掌握，所以光靠讲解理论知识是远远不够的，教师在教学过程中，可以先运用一定的时间详细的为学生讲解理论知识，再让学生根据讲解内容实际操作，然后教师根据学生在操作时遇到的问题再进行进一步的指导，不断地鼓励学生大胆的进行创新，拓展学生思维，提高综合素质。
（五）加强师资建设
教师的专业素养直接影响着整个教学过程，所以高职院校必须加强师资建设，以提高教师的整体素质来推动教学改革，不断提高教学效率。高职院校可以通过定期组织专业培训，并积极鼓励教师参加，通过不断更新自己的专业知识，接触更先进的教学方式，来武装自己，从整体上提高教师的职业素养[3]。
（六）改变评价观念
很多教师评价学生能力的高低几乎都是靠简单的一张考试单，很少注意学生各方面的进步，高职院校的学生，一般都存在基础知识与能力差距较大的情况，所以教师不能单单凭最后的考试结果来评判学生的所有，计算机教学着重强调的是实际操作能力，对于一些基础能力较差的学生可能提升起来会需要一个较长的过程，所以教师应该细心的观察每位学生进步的过程，在学生努力进步的关键时期多多给予鼓励和支持，教师的评价应该是多方面的，例如：学生学习态度的进步，创新意识的形成、自主学习的进步，交流合作方面的加强，这些都是教师在评价时应该考虑到的问题。所以为了更好的适应现代教学评价的需要，教师在评价时出了考试成绩外要多注意学习效果、创新能力、专业技能和素质的考核，为建立一套科学有效的评价模式奠定坚实的基础。
（七）结语
总之，随着社会对人才要求不断提高，高职院校为了能够培养出更高素质的人才，以此必须对网络技术教学不断的进行改革，不断的促进教师更新教育观念，运用更先进的教学方式，达到网络教学与多媒体技术的有机结合，明确教学目标，加强师资建设，不断推进教学改革的进步。
作者：蒋弦 单位：湖南交通职业技术学院
