1多媒体英语教学课件使用效果展示
学生对在英语教学中使用多媒体教学课件的喜好情况调查表。笔者设计了学习效率测量工具，测量和记录每堂课学习效率，还及时调查学生对采用多媒体课件教学的意见和感受（见表1、表2）。大部分学生喜欢在英语教学中采用多媒体课件，并感受到对学习的帮助，提高了学习效率。英语教学中多媒体教学课件使用效果汇总（13—计算机班采用多媒体教学，13—物流班没有采用），如表3所示。两个班学生入学测试没有什么差别，但第一、二个学期后产生了较大差距。可见，多媒体教学课件的使用提高了学生的英语学习效率和学习成绩。
2对于多媒体教学课件提高学生学习效率原因的分析及总结
2.1课堂教学是教师可以控制的影响学生学习效率的外部因素之一
学生学习效率的影响因素分内部和外部因素。内部因素包括身体因素和心理因素，外部因素包括学校内的课程、教材、教学、教师、校园生活等和学校外的家庭生活和社会生活。课堂教学环节是教师唯一能够控制的影响学生学习效率的因素。从学生反馈和统计数据可见，多媒体教学确实可以激发学习兴趣，提高学习效率，是英语教师可以尝试的教学手段之一。
2.2利用多媒体课件教学既提高了学生的效率，同时也使学生自身发生了改变
多媒体教学提高了学生学习英语的学习兴趣。许多学生英语成绩不好，主要原因是对英语学习失去了兴趣。多媒体课件使学生以更直观、生动、有趣的方法学习英语，从英语课堂上找到乐趣，在轻松、愉快的环境中就记忆了许多单词，理解文章、掌握语法，英语水平在短期内有了明显的提高，建立起自信，重新对英语学习产生兴趣。由此，他们开始重新审视自己的过去，总结经验和教训，并以饱满的热情投入到英语学习中。多媒体教学课件的使用提高了学生的学习积极性。当每个学生都参与到英语教学中来，学生不再以学英语为痛苦，从英语学习中获得乐趣、成就感的时候，学生的学习积极性、主动性大大提高。他们开始认真听讲、预习、做作业，把课件拷回家反复操练，甚至报了校外英语班。用“职业学校学生课堂学习效率成因排查表”对学生进行测量，发现学生学习态度、学习能力以及行为习惯等各个方面都有了好转。多媒体教学课件为学生提供了参与教学过程的机会，使学生融入到课堂教学中。多媒体课件的交互性特点，使学生能够直接参与到英语学习的实践中来，利用课件实现人机对话及其他操练，任何学生都有机会在英语课堂上学到知识，也可以较容易地理解和记忆新知识，还能够通过反复操练来掌握和巩固知识，在课内外都能够参与到学习中，学习效果会更好[3]。
2.3多媒体教学引入的局限性
教师方面的局限：使用计算机辅助语言学习是现代外语教学趋势。尽管多媒体教学给英语课堂带来了全新的变化，但它毕竟是一种工具，对英语教师提出了更高的要求：一要掌握电脑基本操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用教学的课件，组合已有的教学资源。许多英语教师由于承担了太重的教学任务，没有时间和精力去学习电脑知识，制作课件。教学资源方面的局限：并非每个教室都能配备多媒体，教师即使制作了好的教学课件，如果没有配套设备，还是无法使用。学生方面的局限：并不是每个学生都能够利用这一有利条件去学习英语知识，还有一些学生只是在看热闹，并没有关注过课件所讲授的知识。因此，教师还需从教和学做更多的尝试，注重对教学课堂的控制。
作者：冯晓莉 单位：甘肃农业职业技术学院
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