中国有着悠久漫长的发展历史，数千年的历史文化，难以计数的历史事件，至今浓缩成为了一个个片段，以史料文字的形式展现出来，成为了当代中国最宝贵的精神财富。初中历史新课标如同一幅画卷，从中华文明的起源，到现代科技与文化的发展，将我国五千年的历史文化错落有致的展现在学生面前。对于中学生来说，历史的长河不但深邃，而且漫长，要让他们读史明智，能够以史为鉴，教师必须要将历史进行分解，逐段的让学生分析探究，最后连贯起来，形成完整的历史脉络。而这就需要教师基于微观史学理论，引导学生从小视角解读历史，以适应中学生的认知水平。对此，本文对微观史学在初中历史教学中的运用进行了探索，旨在为广大教师提供建议和参考。
1揣摩历史人物心理，把握历史事件发展
在中国的历史长河中，涌现了很多可歌可泣的人物，严格来说，从夏朝这第一个王朝的建立开始，到近代清朝的灭亡，中国历史的发展始终以人物为中心，换言之，是“人”推动了历史的发展。中国古代的历史结构是24个王朝，每一个王朝的结构是政、军、工、商、农，每一个王朝都发生过很多的历史事件，每一个事件中都有人的身影。因此，在初中历史教学中，引导学生从历史人物的角度来解构历史事件，能够使学生更客观的掌握历史事件的来龙去脉，而这种解构历史的方法，则正是微观史学所倡导的方法。如“明清专制集权的加强”第一课时，对于明朝的建立，很多学生并不陌生，但对于明朝专制集权的加强，明朝统治者采用了哪些方法？又取得了哪些效果，则很多学生不甚明了。对此，笔者在课堂教学中引导学生以人物为主线，基于微观视角对明朝专制集权的加强进行了解构。首先是人物的选择，明朝的强化专制集权集中在了王朝建立的初期，这一时期的代表人物是明太祖朱元璋，因此，笔者选择朱元璋这一重要人物作为解构明朝专制集权加强的突破口。其次是分析和解构主题，在这一阶段，笔者采用提出问题、分析问题和解决问题的方法，带领学生对明朝专制集权进行了全面的解读。问题1：明朝为什么要专制集权？分析解答：笔者为学生提供了两个线索，一是朱元璋的出身经历、性格特点和处事作风，二是朱元璋在起义过程中所经历的一些重要事件。最后得出结论：为了便于统治，必须要采取专制措施，加强君权。问题2：明朝加强专制集权采取了哪些办法？分析解答：笔者引导学生从政治军事和思想文化两个层面对这一问题进行了分析，朱元璋的做法是：政治军事：①废除丞相制和中书省，权分六部；②建立内阁；③建立厂卫制度；思想文化：①八股取士；②兴文字狱，加强思想控制。问题3：明朝专制集权取得了哪些效果？分析解答：①加强了对大臣的控制，巩固了朱元璋的皇权地位；②控制了明朝的军政大权；③禁锢了人民的思想。
2以小见大，从“小视角”解构历史事件
中国古近代历史上发生了很多重大事件，正是这些事件左右了历史的发展，推动着历史不断前进。如每一个王朝的建立，都是一个重大的历史事件，要深入解读这些事件，需要教师引导学生从小视角入手，以小见大，逐渐揭开历史的面纱[1-2]。如“封建帝国的危机”一课，这一课主要介绍了影响清朝灭亡的重要因素，以清朝中后期所面临的危机为历史事件，笔者以“闭关锁国”这一小视角为突破口，引导学生揭示了封建王朝的没落。首先带领学生提取主题，以“清政府面临了哪些危机”为题，让学生进行分析总结。主要包括：①外敌环绕，西方列强虎视眈眈；②官员腐败，国库空虚；③鸦片盛行，侵蚀国人体魄；④人民生活疾苦，社会混乱。其次以“闭关锁国”为主题，引导学生分析清政府闭关锁国的初衷，采用了哪些闭关锁国政策，对清朝的没落造成了哪些影响。第一，带领学生分析闭关锁国的原因。笔者为学生们提供了三个线索：一是封建思想，二是地方保护主义，三是清政府与西方各国的关系。通过讨论分析，学生们对清政府采取闭关锁国政策的原因得出三个结论：①目光短浅，统治者认为中国能够自给自足；②轻视其他国家，阻止与他国进行贸易；③防止国家领土主权受到外国侵犯。第二，带领学生分析闭关锁国采取了哪些措施。对此，笔者首先向学生们简单介绍了世界各国的发展状况，以及清朝与各国的关系，继而引导学生讨论，得出结论：①禁止中国商船到南洋进行贸易；②实施禁教政策；③限制外国船只来华；④颁布《防范外夷条规》。第三，以闭关锁国的后果为题，引导学生分析和总结清政府面临了哪些危机，如导致了国际冲突，限制了国内社会经济的发展，引起了中英第一次鸦片战争，等等。
3结语
严格来说，微观史学是一剂“良药”，帮助学生突破了思维障碍，构建了符合初中生心理特点和认知水平的教学模式，对打造高效课堂具有重要意义。总之，教学观念的转变应立足于教学实际，结合对学生的心理研究，了解学生的学习需求，打造具有针对性的教学模式。只有这样，才能满足学生的成长需求，并落实新课改精神，提升教学质量。
作者：于涛 单位：江苏省邳州市铁富中心中学
