摘要：武术是我国的一个传统体育项目，有着丰富的文化内涵，是中华民族传统文化瑰宝。武术文化在我国素质教育实施过程中具有重要的作用，当前我国高校武术文化教育实效性相对较低，学生厌学情绪严重。为提高高校武术文化教育的质量和效率，提出要将学生个性发展融入到武术文化教育中；在教学过程中构建以学生为本的指导思想；培养一支高素质双师型武术文化教师队伍；通过多种教学方法开展教学活动等对策，以促进高校武术文化教育的健康可持续发展。
关键词：高校；武术文化；教育；发展现状；对策分析
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：2096—1839（2016）02—0026—03
1前言
高校武术文化教育是指在高等学校里，教师与学生按照某一特定体育行为规范，在课外群体竞赛以及武术教学过程中不断产生的精神以及物质财富的总和。科学合理的培育高校武术文化教育，并努力对其进行引导，使其不断实现创新，将会在很大程度上促进武术教学以及课外体育活动建设不断前进，并使高校体育文化内涵得到丰富以及发展。[1]近年来，随着我国高等教育改革的不断推进，高等院校在武术文化教育开展过程中取得了一定的成效，但是，仍然存在一些过分注重技术传授、教学方法落后等问题，导致高校武术文化教育的实效性较低。本文通过对高等学校武术文化教育的现状分析，提出了提高我国高校武术文化教育发展的对策，为推动我国高校武术文化教育健康持续发展，促进其创新发展提供理论参考。
2我国高校武术文化教育的现状
武术运动具有非常广泛的适应性，不受运动项目、时间以及地点等因素的局限，在我国有着良好的群众基础。高校传统武术文化教育在教学方法和教学模式等方面对大学生的基本技能和综合素质培养有重要的促进作用，教学模式一般通过一套较为固定的套路开展，具体包括内容讲解、动作示范、动作练习以及纠正错误等这几个规定的环节开展，武术教师多数注重将基本套路教给学生，而忽视培养学生的理解能力、创新意识。[2]这样学生为充分把握一套完整的技术动作需经过多次的练习，花费很长时间对繁琐的技术进行练习，因此造成学习兴趣降低，出现厌学情绪。教学属于教师和学生双向交流活动，属于两者之间的互动过程。但是，中国高校武术文化教育仍是灌输式教学，过于注重教师教授的内容，忽视学生真正能够掌握什么内容。在高等院校武术文化教育开展过程中，尽管在教学计划里设置了一定的理论课，实质上，多数教师并未根据计划安排开展理论授课，教师以及学生都忽视了武术文化理论课的重要性，再加上教材设置的理论知识偏少，造成学生在武术文化理论方面了解的非常少，这对于学生知识视野面的拓展很不利。
因在教学内容方面没有足够的能力培养的实践活动，课堂上教师又占据主体地位，导致学生的对武术技术技能掌握得一知半解，对武术理论知识掌握的更加肤浅，阻碍了武术文化在大学生中的普及与推广。[3]部分高校武术教师没有充分吸取民族传统武术文化知识内容，导致了民族传统武术文化在高等学校体育教育过程中的地位以及功能不为人所重视。通常情况下，对于高校来说，其设置的武术课时相对较少，多数时间投入到学习体育技能中，不重视武术文化教学。过分强调技术、课时不足造成高校学生很难领会到武术功夫的真正内涵。[4]尽管学生学习了武术的表面招式，却没有认识到“武术”的真谛，这样造成学生在思想上产生很大落差，对武术学习产生失望并导致厌学情绪出现，难以取得理想的教学效果。
3高校武术文化教育发展对策分析
3.1将学生个性发展融入到武术文化教育中
我国自古以来就是礼仪之邦，在我国传统文化影响下形成了以和为贵的思想，这在一定程度上影响着我国武术运动的发展传播。对于我国的传统文化来说，在客观上存在着调节心理健康问题的作用，在高等校武术教学过程中融入传统文化教育，例如武德与美德教育，将会有助于大学生形成“以武养德，以武健身”的思想。在按照教学计划进度开展工作过程中，应当按照具体实际情况，选择相对应的教学方法进行，充分满足学生个体的实际需要，使学生在身心愉快的环境中实现健身的目的。另一方面，在教学手段方面要根据学生基础选择适当方法，对基础较好学生，在熟悉基本技术练习以后就对其展开成套练习，同时还应该安排他们进行榜样示范和带头领做，通过朋辈帮扶的方式提高他们的技术水平。对于基础相对差的学生，适当安排一些具有较强趣味性和游戏性的基本功练习，一方面可以提高武术基本功，另一方面培养学习兴趣和提高学习自信心。所以，高校武术教学开展时应该选择科学合理、灵活多变的方式和方法，使学生个性得到全面发展，使学生能够在情感交流的情景下学习武术知识。在教学活动开展的整个过程中，教师与学生之间、同学相互之间建立一种良好的双向交流，实现彼此间的良好互动，使其个人意志、情感、以及价值观等方面都得到发展和提升，促进学生的全面发展。
3.2教学过程中构建以学生为本的指导思想
高等院校在武术教学实践过程中，一定要以有效调动学生自主学习兴趣为出发点，增强他们的体质，使其养成终身体育的意识，培养他们形成习武、练武的爱好与习惯。以讲授学生健身方法、健身技能与健身知识为教学主线，尽可能选取那些与学生现实需要相符合、与学生专业学习相匹配的内容，使学生养成一种创新精神与创新能力。[5]例如在教给学生成套动作之前，先开展一些较为简单易学的技术，像擒拿、散打、截拳道以及跆拳道等，或者安排一些和课堂内容配套的小游戏。理论教学和实践教学过程中都应该充分强调积极发展学生的创造能力、想象能力以及思维能力，让他们尽可能和相关学科理论拓展知识相联系，例如、运动保健学、心理学、推拿学、技击防范学以及医疗学等方面的知识。除此之外，每堂课穿插一个“知识点”进行，例如创编套路的基本原则以及主要方法、防范招式和相关技击、武术实战技术能力、搏击的手段和方法、表演比赛以及攻防作用等知识。通过这种方式使学生能够充分掌握健身和武术的理论以及技能，为学生将来练武与习武奠定基础，使学生的锻炼能力以及实战技能得到提高，从而树立起一种“终身体育、健康体育”的观念。
3.3培养一支高素质双师型武术文化教师队伍
弘扬武术文化，最根本上应该通过充分发挥教师的作用实现。武术教师是学生迈入武术殿堂的引路人，肩负着传承精神、传播文化、传授技能的重担。所以，只有将广大教师的武术技能与武术文化知识提高，才能为学校武术文化教育的顺利开展提供保障。就现阶段高校武术教师的整体素质而言，都具有较高的业务技术水平、综合人文素质相对较低、武术文化理论水平和学历状况严重脱节等问题，以及师资水平和体育教育发展之间不协调。按照武术文化教师人才队伍建设的现实状况，一定要切实加强武术文化教师人才队伍的建设，努力培养一支高素质双师型武术教师人才队伍。首先，积极引进大量专业人才。对于高等院校来说，其与武术文化素质教育相适应的专业人才相对较少，因此要想使学校武术文化建设的水平提高，离不开高素质的专业技术人才。所以，高校应该积极将专业武术文化人才引入，他们一方面具备较高的武术造诣，另一方面还应该具备非常深厚的文化功底，唯有如此才可以使其引领作用得到有效发挥。其次，努力打造一支高素质的专业队伍。将武术文化专业人才从外界引入高校，尽管新增了一定的新鲜血液，然而这距离高校武术文化素质教育的实际需求相差很远，因此，一定要通过学习构建一支高素质的武术文化师资队伍。对于学校来说，其应该建立武术教研室，选择合适的武术教师，为其提供条件，使其到专业武术院校进行再学习、接受再教育深造，接受规范的武术文化教学培训；聘请知名武术文化学者以及专家到学校举办学术报告会、对教师进行适当的指导；同时还可以利用集中沟通交流、集中科研以及集体备课、集体切磋武艺等方式有效发挥武术文化教师钻研、学习的积极主动性，打造一支高素质的武术文化人才队伍，使他们能够发展成学校武术文化建设的骨干力量，并最终造就一支双师型人才队伍。
3.4通过多种教学方法开展教学活动
高校武术教师在开展武术课堂教学过程中，应该根据课程实际情况选择分段教学、集体教学、提示教学、循环教学、理论教学、挂图教学以及分组考核等多种形式的教学模式，实施生动有趣、多样性的教学事件活动吸引学生，使其情感得到有效激发，达到适应学生个性发展的教学目的。武术教学具有非常明显的直观性，这就为运用多媒体教学提供了良好的机会，在教学过程中，教师科学有效地对多媒体技术进行运用，通过集动作、声音于一体的视频、动画等方式，将声情并茂的动作技术准确、完美地展现给学生，使其能够清晰、准确的掌握所学武术动作要领，从而使学生掌握扎实的武术基本功。另一方面，高校相关武术教学单位需要构建完善的武术教育教学体系，对新的教学方式方法进行优化与时俱进，将传统民族文化与武术教学体系相结合，构建一种完善的武术文化教育模式。除此之外，积极举办各种各样的校园武术文化活动，营造一种良好的校园武术文化环境，激起学生对武术文化学习的兴趣和爱好，进一步巩固学生武术功夫的技术技能。
4小结
当前素质拓展教育在高校的发展，推动了武术文化教育在高校的普及与推广，也给高校的武术文化教学带来了新的发展机遇与挑战。高校传统武术教学模式和教学方法跟不上学生学习的需求，导致学生出现厌学情绪、学习效果差、武术文化理论知识匮乏等问题；在高校武术文化教育中要将学生个性发展融入到武术文化教育中、贯彻以学生为本的指导思想、建设一支高素质双师型武术文化教师队伍、运用多种现代教学方法开展教学活动等措施，推动高校武术文化教育的发展、推动武术文化的传播发展、促进学生素质的全面提升和高等教育的又好又快发展。
参考文献：
[1]郭发明.普通高校武术教育现状诊断及对策研究[J].搏击·武术科学,2012(3):64.
[2]杨明.高校武术教学与传统文化的传承[J].学术论坛,2010(9):178.
[3]管慧香,王宁.传统武术文化在高校的发展及其对策探究[J].体育科技文献通报,2011(10):118.
[4]胡毅.全球化背景下体育文化的研究[J].搏击·体育论坛,2011(1):37-38.
[5]刘文武.武术教学与体育项目教学的区别[J].北京体育大学学报,2015(10):118-102
作者：朱宗海 单位：河南工业职业技术学院
