摘要：该文阐述了当下高校标志设计课程存在的问题，论述中国传统图形元素的美学特征和艺术表现力，分析在标志设计课程中融入传统图形的重要意义，并提出运用传统图形元素改进标志设计课程的几点建议。
关键词：传统图形；标志设计；优化课程
我国传统图形元素源远流长，是人们智慧的结晶。传统图形元素造型多样，具有丰富的内涵，为现代标志设计的发展提供了广阔的空间。教师在标志设计课程教学中融入传统图形元素，不仅能改进学生的设计风格，更有利于提升标志设计中蕴含的传统文化价值。一些优秀的标志设计作品不仅表现出现代设计理念与品位，更折射出不同区域和民族的历史文化特点，展现了不同的价值观与审美观，使现代标志设计焕发出勃勃生机。
一、标志设计课程存在的问题
标志作为一种特定的视觉符号，是企业或团体的象征。它以精练的图形语言准确地向受众传递信息，渗透深刻的企业文化内涵，在人们的生产与活动中发挥着越来越重要的作用。当下，品牌文化竞争成为市场竞争的焦点，而能否设计出独具民族文化特色的作品已成为衡量设计师水平和文化素养的标尺。这就对标志设计授课教师提出了新的挑战。当前，部分标志设计教材中的传统图形知识不够系统、完整，资源不够丰富。传统图形在标志设计课程中的地位不够显著，部分教师与学生在设计标志作品时对传统图形不够重视，标志设计课程评价体系还不够完善。
二、传统图形元素的美学特征
在汉字出现以前，先民就使用图形进行沟通和交流，传统图形艺术已有数千年的历史，其形成与演变的过程反映了中国文明历史的发展。传统图形有的简单、朴素，有的复杂、庄重，许多经典的图形沿用至今，具有无穷的魅力。传统图形艺术具有丰富的文化内涵，如，太极图形由两条黑白鱼形组成，以圆心为中心点呈旋转对称之势，造型对称、饱满，蕴含着“天人合一”“道生万物”“阴阳相合”的传统哲学观念，是传统图形艺术中的代表。许多学者在品鉴中国视觉艺术作品时，更喜欢用“骨”“筋”“血”“气”等与生命体相关的词汇。中国传统图形在表现手法上往往“神似”大于“形式”，画面风格若有若无、虚实相生、含蓄自然，展示出独特的意境美。传统图形艺术源于劳动人民的生产与生活，往往表现出强烈的人情味和对未来美好生活的向往。如，传统莲纹与鱼纹含有连绵不断、生生不息的生殖崇拜寓意，我国传统年画作品常将娃娃与莲花结合，或将娃娃与鱼纹结合，画面中充满了祥和、欢乐的氛围。这些美学思想与艺术情怀对现代图形的发展具有积极且深远的影响。
三、运用传统图形元素改进和深化标志设计课程的建议
1.注重经典设计案例的分析与讲解
在标志设计教学过程中，教师要讲解传统图形元素在经典案例中运用的形式与表现方法，尤其是吉祥图形元素的“形”“神”“意”在标志设计中的运用技巧与方法。这样可以让学生从多种角度理解传统图形元素的博大精深，感悟传统图形元素与现代生活的关联及其对现代生活的影响，让学生从心底爱上传统图形元素，提升其欣赏美的能力。
2.强化传统图形元素的提取方法与运用原则
在课堂上，教师应该加强对传统图形知识的渗透与讲解，培养学生的研究兴趣，并以此为契机，对传统图形进行再设计。标志设计是一种浓缩的视觉艺术，其内在表现理念与创意，外在塑造简约、明确的形象。教师应要求学生提取与设计主题相关的传统图形元素，对其进行理性的推敲，研究各个图形要素之间的关系。具体设计手法应结合平面构成中的群化、打散、同构、渐变、重复等表现形式，同时应遵循对称、均衡、节奏与韵律的形式美法则。如，凤凰卫视的台标以传统图形凤鸟为设计元素，对其进行抽象、旋转处理，以阴阳盘踞的两只鸟构成开放而自由的形象。这样的作品不仅具备传统艺术的神韵，而且具有现代设计的形式美感。
3.加强对传统图形知识的实地考察与研究
教师应在教学过程中加入实践教学环节。如，教师可以组织学生有计划、有针对性地到陕西省历史博物馆、民俗村、南门等地实地考察传统图形元素的原形及其应用领域，根据学生的实践经历和心得体会及时调整标志设计教学环节，科学、合理地细化传统图形元素在标志设计教学中的应用方法。研究传统图形有利于学生从历史的角度寻求设计的民族因子，梳理传统与现代的关系，开阔视野，从而创造出既有民族文化底蕴又兼具现代设计理念的标志设计作品。教师在标志设计课程中融入传统图形元素，提升学生对传统美学的认知，推陈出新，是弘扬传统文化与优化现代标志设计课程的有效途径。
参考文献： 艺术期刊
国际经济杂志[1]吴国欣.标志设计.上海人民美术出版社，2009.[2]高聪蕊.汉字美学在标志设计中的应用.包装工程，2014（8）.
作者：王玉红
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