摘要：案例教学法是一种非常有效的教学方法，在很多学校都开始普遍运用，但运用案例教学法对民办本科学生进行经济法授课必须加以规范，做好相关的准备工作，教师如何掌控课堂，保证课堂的有序、活跃、高效的进行，无规矩不成方圆，只有建立良好的规范才能达到该方法的有效性。
一、案例教学法的特征
案例教学是一种行之有效的教学方法，他有很多特点，主要提醒在以下几个方面：
（一）角色定位方面
传统的教学法中，教师是起着主导作用，教师填鸭式努力的讲授专业知识，学生心不在焉的听着，教师很累，学生学的更累的状态。而在案例教学法中老师起着辅助作用，学生起着主要作用，主角是学生，学生在课堂上的积极性更高，更愿意发挥。能够主动研究一些问题，积极思考。
（二）课堂内容方面
案例教学的课堂内容是把经济法的知识揉进案例。通过案例贯穿经济法课堂的主线，以案例带出知识，通过知识来解决问题，并通过真实的案例知识、问题的讲解，加深学生的理解和记忆，通过解决实际问题，也达到了应用经济法所学知识的目的。
（三）课下准备方面
普通的教学法，学生要想预习和复习就看看课本，做做练习册，大家都从学生时代过来过，这样的方式枯燥之及，学生对此更是恨之入骨，好容易逃出高中的牢笼。进入美丽的大学校园，又要受折磨，这不是大学生们想要的学习生活。而案例教学是运用一个个鲜活的案例，同各国老师分配的小组，起到相互促进，相互监督的作用，在开心愉快的环境下掌握了预习和复习所学知识。
二、教师应掌握案例教学法的授课规范性
（一）备学生
教师首先要了解班级学生的个人状态，从性别上，性格上，关系上，寝室位置上。这项工作你要在上这门课的头一学期就和辅导员取得联系，并做好观察，做好记录，这项工作虽然看似简单，但很重要，这项工作做的好才能为经济法课程运用案例法进行教学奠定基础。
（二）备教材
这个备教材，不是让教师背过教学内容，而是让教师必须清晰掌握教材的知识命脉，重难点问题，自己必须能够轻松应对，并能够达到灵活运用的程度。在学生的发问、提问中能够立即准确答复。
（三）备企业
有人会说，为什么要备企业，企业从广义上来讲包括个人独资企业，“三资”企业和公司，这正是我们常见的经济法的主体，他们的设立、变更、组织、治理、终止，无不涉及到经济法的方方面面，这样，经济法中所学的知识，可以说对于国内外的知名企业，当地的知名企业，要对这些企业从设立到今天的发展状况有一定的了解，当然仅仅是一些基本内容还不够这无疑是经济法老师要掌握的内容，案例教学中的案例，必须是真实的，而且问题也是真实的，把经济法的知识揉进具体的案例中，这才能够起到作用。
（四）备个人
我这里的“背个人”，这里我指的是名人，有人会说明星有钱人，可以说有一定的关系。一是，企业家，优秀的企业家，每个企业家的人生轨迹，值得我们每一个学习者学习，各行各业都有自己的企业家，这时候都需要我们记住，不是记住他多有钱，而是要记住他的经历。二是，法学家，经济法相关的法学家，正是这些法学家的刻苦专研，我们才能受到法律的保护。三是，自己学校走出去的的接触的学生，学生喜欢和学生比，和自己比较近的同学比，在有些问题上可以起到激发的作用，如果说填鸭式教学：教师想要给学生一杯水，自己要有一桶水相比。运用案例教学法进行教学的话就要做到想能够做到解决学生一杯水的问题，自己要掌握一湖水、一江水、甚至是一海水。这对老师的要求是非常高的，如果没有丰富的知识，老师是很难掌控课堂的。
（五）备课堂流程
案例教学总给以杂乱无章的感觉，想怎样用进行就怎么样进行，老师必须让课堂杂乱有序，不能一个问题研究一节课，其其他内容呢，是进行不完，怎么样完成教学内容这点还是重中之重，教学方法变了，但是我们的教学内容不变，必须在杂论无章中找到秩序，并做好引导工作，这样才能是一个老师应该做到的。
（六）备突发状况处理
在案例教学中不得不会出现对于同一问题有不同的思路，和应对措施及处理意见，有些案例是这一问题还没有解决的真是情况，作为老师不能扼杀学生的想法，也能让学生继续唇枪舌战，这时老师要根据自己的知识加以引导，理清该问题的思路，解决该问题，并及时引导下一问题，让课堂有序进行。
三、如何达到案例教学法的有效性
有效的案例教学是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的事情，这需要全校师生的共同努力，为了能够实现案例教学的有效性，我们应该从以下几个方面努力：
（一）学校方面
作为学校方面必须要支持这一教学改革得进行，只有得到学校的支持，这一工作才能够开展起来。对于这种课程，硬件要求必须是多媒体，这要求学校提供足够的多媒体教室。保障教学的进行。而且在班级设置方面最多四十人左右，才能够保障教学质量。
（二）教师方面
案例教学当中，虽然学生是主角，教师起到辅助作用，但这场戏并不是独角戏。我们需要教师。当然我们不缺填鸭式教学的机器，我们缺的是引导学生，宁愿自己做配角的案例教学的老师。做案例教学的老师必须具备丰富的知识。只有掌握丰富知识，控制课堂秩序，引导学生思考、解决问题才是一名合格的案例教学的老师。这对老师提出了赋予挑战的要求。
（三）学生方面
作为课堂主人公的学生来讲，他即使消费者，同时也是生产者，我们必须引导他们为自己从生产出更多的知识。这样就要求学生，要积极在可惜啊做好准备工作，仔细阅读教师的下发的案例。不仅要读，还要认真思考和准备相关工作，做好预习工作，这就要求我们学生的自主学习能力强，主动性高。这就是为什么我在分组的时候就要老师去备学生，按照学生分组的原因了。
作者：王娜 单位：长春建筑学院管理学院
