摘要：由于高中化学与人们的生产和生活息息相关，所以作为一门比较主要的课程，高中化学深受教育者和学习者的高度重视。化学用语的学习是十分重要的，学生只有掌握了丰富的化学用语，才能更深入地、系统地学习化学知识，并能合理地解决化学中的实际问题。高中生在学习化学用语时，必须掌握相应的要点和重点，以排除在运用化学用语时出现的障碍。因此，针对高中生化学用语学习的注重点进行了分析，从而为高中生学习化学用语提供合理借鉴。
关键词：高中生；化学；用语学习；注重点
一、高中生化学用语学习的重要性
化学用语是化学学习过程中的重要组成部分，它主要包含化学式（结构式和电子式）、化学符号（离子符号、元素符号）和化学图式（晶体结构图、电子云图）等。化学用语是一门对物质结构、性质和变化规律等进行表达的化学学科语言，是学习化学必不可少的有用工具。因此，化学用语是高中生学习化学知识的基础，高中生只有掌握了丰富的化学用语知识，才能进一步深入地学习化学知识。因此，分析化学用语具有十分重要的意义。
二、高中生化学用语学习的注重点
学习是讲究方法与技巧的，化学用语的学习也是如此，了解学习化学用语的注重点要从以下方面着手。
（一）化学用语的规范性和严谨性
在高中化学学习期间，化学用语是学习的基本要素之一，通常情况下，化学用语包含了如下几类，分别是文字用语、符号用语和图表用语等，这些都是高中生需要学习的内容。高中生在实际化学学习过程中，尤其是学习化学用语时，常常存在着诸多问题，尤其是变化多样的化学用语增加了学生学习的难度，部分高中生会花费大量的时间对化学用语予以硬性记忆，导致学习化学用语的整体效果不好，在实际解决化学问题期间，未能充分发挥化学用语的作用，长期下来，高中生学习化学用语的兴趣会有所降低。因此，为了确保高中生对化学学习产生浓厚的兴趣，应当对化学用语学习的注重点有深刻认知，强化对化学用语的学习，促进其能够系统地学习化学用语，优化知识结构，应该注重化学用语的规范性和严谨性，从而使得在化学用语学习期间可以学习到丰富的化学用语。一般来讲，化学用语具有其特殊性，尤其是结构的逻辑性与严谨性，在表述化学用语时，又要确保具有规范性。因此，高中生在学习化学用语时，一定要注意到化学用语的规范性和严谨性，进而使得高中生在学习化学用语时能够将其规范地运用。在表达化学命题与物质结构时，需要用到图标或者是化学文字等，甚至是运用化学符号对化学问题以及化学变化规律予以描述。但是，高中生在化学用语学习时，要保证所学习的化学用语具有比较严谨的逻辑结构。在化学用语学习时，有些高中生对相关化学用语的理解存在误差。如对于四氯化碳的球棍模型，如图1所示。图1部分高中生认为这是正确的，但在一定程度上，高中生对某一环节予以了忽视，并没有充分地意识到氯原子要比碳原子大，导致该问题产生的原因是高中生在学习化学用语时，对化学用语的规范性未能予以高度重视，认为其结构和甲烷的结构相似，所以以为是正确的。基于此，高中生在学习化学用语过程中，为了保证化学用语的规范性与严谨性，教师为了确保学生增强学习化学用语的效果，要正确引导高中生将错误的化学用语予以纠正，进而促进高中生能够构建比较健全的化学用语体系，在学习化学知识时，可以合理地运用化学用语进行表达与识别。高中生在学习化学用语时，要对化学用语学习的相关要点有深刻认知，师生或者是学生之间对学习化学用语时存在的问题进行分析，大家通过发表个人的见解集思广益，以多个角度为出发点，对常见的化学用语错误问题进行分析。同时，高中生在学习化学用语时，要准备错题本，将错题详细地记录下来，对错题进行分析与反思，进而促进高中生对化学用语学习的过程进行反思与评价，在循序渐进中掌握正确的化学用语学习方法，并且形成较好的品质。总之，在高中化学学习过程中，为了使得高中生对化学知识有全面理解，也能够以客观的角度分析化学知识，高中生要对化学用语学习予以高度重视。为了增强化学用语学习效果，高中生要注意到化学用语的规范性和严谨性，从而保证在运用化学用语时更加规范、合理。
（二）注重对化学用语的转换
高中生在实际解决化学问题过程中，因为题目中包含了一些信息，在利用化学用语解决问题时，高中生要注重对化学用语的转换，不断培养化学用语转换的能力，尤其是将不经常使用的化学用语转化成所熟悉的。同时，将不熟悉的思维转换成熟悉的思维，以便有效地解决化学问题。比如，高中生在转换过程中，可以将结构符号转换成为化学元素符号，或者是将文字用语以结构符号的形式予以表达。总之，高中生在学习化学用语时，在利用化学用语解决实际化学问题时，需要注重对化学用语的转换，将抽象或者是难以理解的内容转化成容易理解的形式，进而为高中生学习化学知识奠定良好基础，所以在学习化学用语时，通过发挥化学用语转换的作用，对高中生深入学习化学知识奠定了一定基础。比如，如图2所示，已知分子E和分子G反应，生成两种直线形分子L和M（组成E、G、L、M分子的元素原子序数均小于10）。然后，结合上面信息判断E、G、L、M分别是哪些物质?高中生在解决该问题时，先对题目进行分析，再根据图2进行化学用语转化，通过结合学习的化学用语知识解决该问题。高中生在实际解决问题过程中，实施了下列化学符号的转变，如图3所示。通过转化高中生联想到了NH3以及N2分子的结构。同时，根据已知条件，题目中给出了“原子序数小于10”的信息，结合信息能够推出D-D分子就是F2分子。总之，在解决化学知识期间，高中生灵活地利用了化学用语的知识，并将化学用语予以合理的转换，因而就能迅疾地解决化学中面临的实际问题。
（三）将化学用语学习和解决化学问题有机结合在一起
在高中化学用语学习期间，高中生为了确保学习到丰富的化学用语知识，并且达到学以致用的效果，那么，高中生要将化学用语学习和解决化学问题有机结合在一起，从而使得化学用语学习实现良好的效果。解决化学问题的过程，是一个比较复杂的思维认知过程。高中生为了保证化学问题能够有效解决，需要运用化学用语科学地解决问题，从而发挥化学用语的作用，实现对化学问题的合理处理。当高中生将化学用语学习的内容用于解决化学问题时，才能提升其运用能力，从而增强了化学用语的学习效果，也为高中生深入学习化学知识打下了坚实基础。
三、结束语
在高中化学习过程中，化学用语学习内容中重要的组成部分，学生通过学习化学用语，能够对化学知识进行深层次的剖析，也对学生描述化学现象起到至关重要的作用。如果学生在学习化学用语期间未能掌握重点，将容易造成化学用语使用不规范，对后期学习化学知识产生不良影响。基于此，高中生在学习化学用语时，一定要明确化学用语学习的重点，从而提高化学用语学习效果，为学习其他方面的化学知识打下坚实基础。
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作者：黄锦幡 单位：湖南师范大学附属中学1402班
