第一篇：初中语文朗读教学策略
摘要：现阶段，随着我国素质教育改革措施的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。关于初中语文朗读教学策略的思考，逐渐成为语文朗读教学中的主要问题之一。如何结合学生的学习基础，实施有效的朗读教学策略，对于培养学生的阅读能力具有很大的影响。简要分析初中语文朗读教学策略的相关内容，旨在进一步提高语文朗读教学的效率。
关键词：初中语文；朗读教学；策略
在实际教学中，初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。语文教师在开展初中语文朗读教学活动中，针对学生在朗读教学中存在的问题进行分析，并制订有效的教学策略，有利于在最短的时间内，提高学生的朗读能力，促使学生可以更好地参与到朗读教学活动中。因此，在初中语文朗读教学中，语文教师重视朗读教学策略探究，具有一定的积极意义。
一、初中语文朗读的重要性
随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，对于提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。在开展朗读教学活动中，语文教师应在关注学生学习状态的基础上，积极地探究初中语文朗读教学策略，并实施在具体的教学活动中，可以为学生营造良好的学习氛围。因此，在语文朗读教学中，应充分重视初中语文朗读教学策略的探究。
二、初中语文朗读教学策略
为了有效地促进初中语文朗读教学活动的开展，语文教师应在结合学生学习中存在问题的基础上，积极地探究初中语文朗读教学策略，并将其实施到具体的教学活动中，为学生营造良好的学习氛围，使之可以积极、主动地参与到教学活动中。一般情况下，初中语文朗读教学策略主要有：以身作则，引导学生重视朗读；重视质量，营造良好的朗读环境；关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力等几个方面的内容。
（一）以身作则，引导学生重视朗读
在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。在实际教学中，学生作为课堂学习的主体，语文教师对学生的学习发挥着重要的影响。在朗读教学活动中，语文教师在注重对学生进行指导学习的同时，更应重视自身朗读能力的提高。通过自身的范读，激发学生参与朗读学习活动的积极性，进而促使学生可以主动地参与到朗读学习中，不断提高自身的朗读能力。例如，语文教师可以通过多媒体设备展示一段有关朗读的动画视频，吸引学生的注意力，结合动画的画面，对学生进行一段示范的朗读，使学生感受到朗读的乐趣。因此，在实际教学中，重视以身作则，引导学生重视朗读这一教学策略非常重要。
（二）重视质量，创造良好的朗读环境
为了有效地提高初中语文朗读教学质量，提高学生的学习效率，重视质量，创造良好的朗读环境，是初中语文朗读教学策略之一。通过重视质量，创造良好的朗读环境，语文教师可以根据朗读教学的主题，为学生营造特殊的朗读氛围，结合教材内容，让学生在相关的情境中感受到朗读的魅力，同时在朗读中不断加深学生对知识的理解，让学生充分感受到朗读活动的趣味性，进而促使学生主动地参与到活动中，及时与语文教师沟通朗读学习中遇到的问题，有效地提高自身的朗读能力。因此，语文教师应充分关注重视质量，创造良好的朗读环境这一教学策略的应用，以便于激发学生的朗读兴趣。
（三）关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力
初中语文朗读教学中，教师要重视学生心理素质的培养，学生心理素质将会影响到朗读的效果以及朗读质量。在实践教学活动中，关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力，也是初中语文朗读教学策略之一。如何针对初中语文朗读教学主题、难度及学生的学习状态，制订合理的朗读教学计划，并充分关注学生的心理素质，耐心地指导学生进行学习，是培养学生朗读能力的重要基础。在学习过程中，语文教师要注意多鼓励学生参与学习活动，及时地了解学生的学习情况，并帮助学生解决遇到的问题。因此，在初中语文朗读教学中，关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力非常重要。综上所述，在新课程改革的发展背景下，注重语文的朗读，有利于培养学生的朗读能力及写作能力，促使学生在语言表达方面取得一定的成绩。同时，关于初中语文朗读教学策略的有效思考，也是完善语文朗读教学活动的重要前提。语文教师在实施朗读教学的环节，应重视教学策略的探究，努力提高教学质量，促使学生可以获得相对全面的教育。因此，在实际教学中，重视关于初中语文朗读教学策略的有效思考具有一定的现实意义。
参考文献：
［1］王莎.试论初中语文朗读教学策略［J］.学周刊，2016（10）.
［2］苏海兴.初中语文朗读教学策略探究［J］.广西教育A（小教版），2015（7）.
作者：张志虎 单位：甘肃省甘南藏族自治州迭部县藏族中学
第二篇：初中语文朗读教学问题及解决措施
摘要：朗读教学作为初中语文教学的重要组成部分，主要目的是培养学生的语感和语言表达能力，帮助他们积累更多的汉语语言知识。但是在具体的初中语文朗读教学中存在着不少问题，严重影响教学质量，还不利于学生朗读水平的提高。笔者以自身多年的教学实际为结合点，针对初中语文朗读教学中存在的问题进行探讨，并提出一些恰当的解决措施。
关键词：初中语文；朗读教学；问题；解决措施
在初中语文课程教学体系中，朗读教学具有促进学生感悟和体会文章情感的重要作用，也是提升他们阅读能力和鉴赏能力的关键途径。在整个九年义务教育阶段占据着十分重要的地位。为此，初中语文教师应高度重视和认真分析朗读教学中存在的问题，找到产生问题的原因，并根据原因采用科学合理的解决措施，这对提升语文整体教学质量来说意义非凡。
一、初中语文朗读教学中存在的主要问题分析
第一，对朗读教学不够重视。部分初中语文教师将大量时间用以分析课文，与学生之间的交流较少，没有为他们提供充裕的朗读时间，使其难以感受到文章内容的特色与魅力，导致师生双方对朗读均不够重视，有感情朗读更是形同虚设。第二，朗读方式模式化、机械化，缺乏创新。在初中语文朗读教学中不少教师通常采用齐声朗读的方式，或者单独朗读，使得学生普遍“唱读”或嘈杂朗读，朗读方式显得机械又呆板，难以调动他们的朗读兴趣，甚至影响到朗读教学的地位。第三，教师在语文朗读教学中的角色十分关键，学生通过对教师朗读口气的模仿和方法的分析，可以准确把握课文的朗读节奏与情感表达。不过不少语文教师在课堂上针对朗读教学，存在着缺乏科学性引导与随意引导等问题，情感投入更是不足。
二、解决初中语文朗读教学中问题的恰当举措
1、重视语文朗读教学，着重增加情感投入。在初中语文课程教学中要想解决朗读教学中的问题，首先师生双方都应重视朗读教学，教师为学生准备充足的课堂朗读时间，投入更多的精力，主动鼓励学生参与到朗读活动中。并让学生意识到朗读学习的价值和意义，使其通过朗读有效把握课文内容和感悟思想情感，以及帮助他们养成朗读的习惯。同时，初中语文教师在朗读教学中需着重增加情感投入，让学生在和文本对话过程中进行情感交融，只有他们在朗读中投入强烈的情感，才可以充分体会到课文中的情感因素，并通过调动自身情感掌握部分有效的朗读技巧。例如，在《故乡》教学过程中，针对文章最后一段：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。教师可先进行示范朗读，读出节奏感和轻重缓急，以及作者的感慨和探求人生新路的执着信念。接着，教师要求学生对整篇课文进行朗读，并着重分析最后一段将感情渗透其中，让他们进行反复揣摩，体会作者从故乡归来的感受。在朗读中使学生理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，并激发起他们热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望，从而增强文章的感染力，使其思想情感受到熏陶和感染，提高朗读教学的实效性。2、丰富朗读教学形式，激发学生朗读兴趣。对于初中语文课堂上朗读教学形式枯燥单一的问题，教师可结合具体课文内容与学生实际情况自主设计一些新颖个性、活泼生动的朗读形式，以此调动学生参与朗读的主动性与积极性，激发他们的朗读兴趣和热情。因此，初中语文教师可先从朗读内容着手，选择一些富有美文色彩和朗朗上口的经典语段，带领学生有感情的朗读，让他们充分感受到汉语语言的艺术性和魅力特色。同时，教师应当设计多种多样的朗读形式，摒弃传统的单独读和整体齐读的方式，提升朗读教学的趣味性和生动性，组织学生使用不同的方式进行朗读。比如，教师可采用分小组比赛朗读的方法，比一比哪个小组朗读得最有感情、最流行和最正确，这种朗读形式比较适合古诗词教学。像《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙•秋思》等。教师也可使用分角色朗读法，让学生模仿文中角色的心理活动与身份，并读出情感来。像在学习《范进中举》这篇课文时，教师可要求学生模仿范进和妻子、胡屠户的对话，认真揣摩他们的心态与口气，了解角色在当时的心理活动。或者使用配乐朗读，这是一个比较新颖的朗读形式，主要适合抒情散文和现代诗歌的朗读，诸如《金色花》《荷叶•母亲》《假如生活欺骗了你》等。如此，通过营造浓郁的艺术氛围陶冶学生情操，让他们在朗读过程中充分感受到文章的语言美和艺术美，体会到朗读的魅力。
三、总结
在初中语文朗读教学活动中存在的问题，教师应有的放矢的制定解决措施，让学生意识到朗读的重要性。所以，初中语文教师需格外重视朗读教学，组织学生有感情的朗读课文，并不断丰富朗读形式，提升朗读教学的吸引力，进而提高学生的朗读水平。
参考文献：
[1]成贤.初中语文朗读教学的缺失及对策[J].语文教学与研究,2016,08:38.
[2]王海东.浅析初中语文朗读教学存在的问题及解决策略[J].科学中国人,2016,18:323.
作者：廖莺莺
第三篇：初中语文的朗读教学分析
摘要：朗读教学应成为新课标下语文课堂改革的重点，通过对朗读技巧方面的探究以及朗读方法的探讨，意在引起同仁们的重视并运用于教学实践，全面提高学生的朗读水平及朗读能力。
关键词：初中朗读教学；语文教学；初中语文
朗读在教学建议里也应成为新课标下语文课堂教学改革的重点。朗读是要珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据阶段目标，各学段可以有所侧重，注意加强对文章诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。
一、课堂上精心指导，加强朗读技巧方面的训练
首先要安排好语法的停顿，就是为了突出或强调某一事物时所做的停顿时间变化要适当掌握。其次是确定好重音，想要表达出文章的中心思想和情感时，往往可以把某些词句读的重一些。比如情感浓烈的语句可以加重读音，并辅助于长音和急音等来表现抑扬顿挫的情感变化。再次就是对语调的掌握，每个句子都有自己特有的语调也是由高到低来进行变化的，悲壮的情感句头就应该加重，朗读优美的文句时可以用比较缓慢的语调来调动情感。
二、激发出学生对朗读的兴趣
语文课堂的教学中，教师要认真备好课，课文内容通过结合多媒课件中一些图片、音像、音乐等这样比较有意境的辅助工具，可以更好地引导学生展开想象力，营造出一个书中特有的情境，把学生带入到文中描述的世界中去，让学生有身临其境的感受，在这种气氛的烘托下，学生可以更准确地把握住文中人物的情感，朗读时也会加入自己的情绪，让自己化身为书中的人物来说话，对阅读的兴趣也会越发的浓烈起来。教育也可以把学生们朗读的内容用录音机录下来再放出来供大家欣赏，因为录制的声音和平时说话的声音有所不同，学生们也对比较新鲜，兴致也会被带动起来，这样小小的举动可能在学生中间产生小小的涟漪，对朗读也会有了一个新的认识，在朗读过程中也会更加想要有表现力，对文中人物心理的揣摩也会更用心。同样的道理，教师也可以用小组的方式齐读，也可以让单独以为学生进行个人朗读，不管用什么样的形式，只要学生有了想要表现的欲望就有了对朗读的兴趣，这样采取多种形式相结合的方式也增加了朗读的趣味性。比如我们在学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时文中描写百草园时有一段：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这段文字中啪的一声这一拟声词在朗读时可以加重表现力，还有在描写读书场面时：“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”这里面出现的文言文学生在朗读是应该更加接近古人的动作，这样会更加形象；我们声音低下去只有先生的声音越发明显这种描述中，用小组形式进行朗读效果会跟好，一位在同学在朗读时其他学生可以扮演当时的学生附和着一起朗读，然后声音慢慢低下去，这样所有同学都参与了进来，会让课堂气氛一下子热闹起来。还有先生读着：“铁如意，指挥倜傥，……千杯未醉嗬……”总是会将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。“拗过去”这样的行为表现如果不是痴迷在朗读的乐趣中是不会有这样的动作的。教师在指导学生朗读技巧时更不应该忽视这样具有表现力的动作和情感，给学生做师范时声音一定要洪亮有力，改加重语气的地方一定重到学生们能够体会到的程度。再比如朱自清先生的《春》，在朗读这篇文章时，教师可以先播放一些春天气息的视频或图片把学生带进春天的气氛里，然后再配合一些音乐把学生的情绪调动起来。书中开头写到：“一切都像刚睡醒的样子欣欣然张上了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”在描写大地刚睡醒的的语句是，我们也可以让学生做一下刚睡醒张开眼的动作和“小草偷偷地从土里钻出来”这个钻的动作也要通过表现来加深印象；“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”的描写中“做”“躺”“滚”“踢”“跑”这一连串的动作，让学生在朗读时加以动作也是会让朗读的气氛热烈起来的关键。
三、课堂上多加强训练，让学生领略情感
朗读按照熟练程度可分为3个层次：一是读音要正确，停顿适当，不读错不漏读；其次是要准确地把握好语调，语气一定要连贯；再次是朗读要传神，就是能熟练地运用声音和表情读出文章特有的风格和神韵。读书百遍其义自见这种古往今来的朗读技巧，是需要教师的热心指导和学生勤加练习双管齐下才会有的成果。教师要从语音、语速、语调等技巧方面加以引导，并在情感、意境、表情等方面给予启发，多给学生做示范，让学生不通过模仿就能很好的掌握朗读的技巧。比如在学习《黄河颂》这篇课文时，我们可以把“歌词中澎湃激昂和动人心魄”的这种民族情感作为学习的目标，让学生们抓住文中的关键词和关键句反复阅读，继而从中发现“啊，黄河”这一句话在文中出现三次的重要性和作者从三个角度对黄河进行歌颂的情怀。
四、课外注重积累，全面提高能力
一段好的朗读不仅能陶冶人的情操还能给人一份愉悦的心情，更能带给朗读者一种的心灵的富足感。随着朗读训练的不断加深，学生朗读的水平也在不断地提高，学生对文化知识的积累到一定程度就能引导学生读出富有情感的词句。积累知识就是让学生多朗读一些古代诗歌、文言文和经典散文，从课上延展到课外，学生通过自由讨论和自我把握，揣摩出文化知识积累的重要性，从而使学生全面提高了听、说、读、写的能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）[S].北师大出版社,2001年.
作者：张进喜 单位：新疆乌鲁木齐市第82中学
第四篇：初中语文朗读教学方法
【摘要】语文教学的最终目的是为提升学生语言运用能力。而语言能力的获得离不开朗读，因为朗读可以增加学生记忆，培养学生语感，发展学生思维，是学生获取知识的有效途径。同时可以促进学生语文综合能力的全面提升。因此，在初中语文教学中，教师应重视朗读教学并将其运用在日常的教学实际中。
【关键词】初中语文；朗读教学；方法
朗读是初中语文教学中的重要环节之一，通过有效的朗读可以提升学生对课文的理解，帮助学生把握文章主题，感受到文章意境与作者的思想感情，让学生在反复的朗读中获得更多感悟，从而促进学生语文学习效率的提升。但调查当前初中语文教学发现，大部分教师不重视朗读教学，通常采用传统、单一的朗读教学手段，导致学生朗读兴趣不高。对此，笔者就对初中语文朗读教学方法进行一些探究并提出相关建议。
一、传授朗读技巧，提升朗读能力
“琅琅读书声，默默师生情”是我国传统私塾教学中常见的场景。朗读教学传承至今足以说明朗读的重要性。但分析当前初中语文朗读教学可以发现，部分教师对朗读教学不够重视，学生没有掌握一定的朗读技巧，导致朗读效率不高。对此，在新时期朗读教学中，教师应重视朗读的重要性，传授学生相关的朗读技巧以促进学生朗读能力的提升。以《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，学生朗读之前教师可以先做范读讲解，根据课文内容不断变换语气、语调和语速，借助带感情的朗读将学生引入课文情境中，这样有助于调动学生的情感体验，加深学生对课文的理解。同时，在范读过程中，教师应注意为学生讲解朗读技巧，使学生更容易的把握文中情感基调、了解作者的表述方法，有助于激发学生的朗读兴趣，提升学生朗读能力。例如，教师在范读文章开头“百草园”的部分时，应引导学生抓住“乐园”这一字眼，在朗读时应注意语气轻快、语调活泼且语速稍快一些。同时，教师可以引导学生想象文章描述场景，从而加深学生的感受，更容易让学生感受到作者快乐的童年时光。另外，教师在范读时应提升学生注意朗读过程中情感的投入与节奏的把握，从而更好的把握文章。
二、多种朗读方式，提升朗读质量
传统初中语文教学中，通常学生只有在课堂教师要求的时间进行朗读，时间不足、内容与形式单一，且缺乏教师的指导，导致朗读教学的效率不高。针对这一情况，为提升学生的朗读效率教师应灵活运用多样化的朗读教学方式，引导学生通过多种方法朗读以促进初中语文朗读教学质量的提升。首先，教师应提升早读时间学生朗读效率。教师可以：1.引导学生有针对性的阅读，教师可以将课文按体裁进行分类，引导学生进行有针对性的分类朗读。2.引导学生自由阅读，不限题材、不限分类，鼓励学生根据自己的朗读需求进行自由朗读。然后，在课堂朗读教学中，教师应采取多种朗读教学方式。如：《济南的冬天》这篇课文，教师可以通过范读、个人朗读、全班齐读等方式引导学生进行朗读练习。又如：《皇帝的新装》这篇课文，教师可以使学生通过听读、同桌齐读、分角色朗读等形式进行朗读练习。另外，在讲到《桃花源记》之类的文言文、古诗词时，教师可以引导学生通过跟读、小组比赛等形式进行朗读练习。以这样的形式增加朗读教学的趣味性，有助于提升朗读教学的质量，进而可以有效激发学生朗读的积极性。
三、朗读写作结合，提升综合能力
语言学习的最终目的就是应用，而写作无疑是提升学生综合应用能力的重要途径。因此，在初中语文朗读教学中，教师可以将“读”与“写”相结合，借助学生对朗读的兴趣，提升学生的赏析能力。然后使学生将自己的真情实感通过作文流露出来。通过这样的形式可以使学生的朗读与写作能力共同提高，进而促进学生语文综合能力的有效提升。例如，《最后一课》这篇课文，课文讲解之后教师可以组织学生开展“分角色朗读”的教学活动，给学生留出一定的时间让学生自由分组、复习排练，然后让学生将课文内容以表演的形式呈现出来。学生表演过程中，要求学生注意观察，吸取经验以提升本组的表演效果。通过这样的教学活动加深学生对课文的理解与对作者情感的感悟。然后，教师可以让学生小组互相讨论一下“放学之后发生了什么？”、“韩麦尔先生去哪儿了？”并以“放学之后”为题，将其以写作的形式呈现出来。通过这样的形式培养学生想象力，促进学生语文综合能力的提升。
四、总结
朗读是促进学生语言能力提升的重要途径，对学生语文素养的提升具有中作用。因此，在初中语文教学中，教师应重视朗读教学的重要性，灵活运用多种教学方式引导学生有技巧、有针对的朗读，从而促进学生语感、思维能力、理解能力等语文综合能力的提升。
作者：张德荣 单位：于都县利村中学
第五篇：初中语文课堂中的朗读教学
摘要：古人云“书读百遍，其义自见。”由此可见，应当重视朗读在语文教学中的重要作用。《义务教育语文课程标准》在语文学习目标中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是初中语文课堂中最经常、最主要的阅读训练,是熟悉了解课文内容、理解领悟课文思想感情的重要方法。
关键词：朗读教学；初中语文；感情培养
朗读是中学语文教育的重要环节，初中阶段的语文教材一般都是文质兼美的文章，读起来不仅朗朗上口而且感情充沛，不仅能够提高学生的语感、理解沟通能力和审美情趣，而且朗读的过程更是一场心灵与心灵的对话。作为一名多年的初中语文老师，在教学实践中对朗读进行了很多有效的探索与尝试，认为朗读教学主要有以下几方面作用：
一、朗读能让学生感同身受，身临其境
初中生正值青春期，是人生观、价值观形成的重要时期，学生很容易受到情绪的感染。初中语文课文大都蕴含着积极向上、鲜明强烈的感情。学生通过对这些文章有感情的反复朗读，充分了解文章所要表达的感情，与作者站在同一出发点，想象着作者当时的情境，从而与作者产生共鸣，潜移默化地理解了作者所要表达的思想感情。如，学习朱自清的《春》时，学生通过不断有感情地朗读，就能深深体会到作者对春天观察之仔细，就能体会到春天的美好。学生通过有感情的朗读，不仅可以体会到江南春天特有的景色，更能体会到作者对于春天、对于生活深深的热爱，从而激发了学生积极进取、奋发向上的感情。
二、朗读能培养学生正确的人生观、价值观
初中语文教材都是精挑细选的经典中的经典，这些作品从不同的角度都反映了人的创造精神、奋斗精神以及审美过程。而朗读则是通过“语言的桥梁”把学生的精神世界与现实生活连接起来，使学生受到情感的熏陶，从而获取生活中的乐趣。教师要根据所学文章的审美特性，引导学生有感情地反复朗读，使文学作品中所树立的形象能够深入学生的内心，进而树立正确的人生观与价值观。例如，在学习《傅雷家书》两则中，学生通过朗读不仅能够体会到一个父亲对儿子深深的爱与期待，更能体会到他对儿子的教导并不是生硬的说教，而是谆谆教导、殷切期许，一个慈父的形象展现在学生的眼前。文章中傅雷劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之，激励他时刻保持谦卑的态度，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰，相信都能对学生人生观、价值观的树立产生积极的影响。
三、朗读能够准确地反馈学生对于文章的掌握情况
从学生朗读的熟练程度以及朗读时所赋予的感情，我们就可以看出学生对于文章的掌握情况。首先，我们可以看出学生对字音及字义的掌握情况。如果对字音字义掌握不够清楚，学生是无法流畅地朗读的。其次，还可以掌握学生的阅读理解能力。如果学生的理解阅读能力强，不仅能够流畅地读出文章的内容，还能读出文章蕴含的情感，悟出作者所要表达的思想感情。《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇杂文，写于九•一八事变三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信心的言论，鼓舞了民族自信心。如果学生在前半部分朗读中能够传递出作者对那些对国家丧失信心、卖国投降、自欺欺人的深恶痛绝，以及其对那些人的讽刺与嘲笑，在后半部分可以感受出作者对于优秀中华儿女的崇敬与爱戴，对于共产党人“有自信、不自欺”的赞颂，那么学生对于文章的理解已经达到要求。反之，则学生还应当继续努力。再次，经常朗读，不仅可以提高学生的勇气，树立自信，还可以养成良好的阅读习惯。
四、朗读与写作水平密不可分
都说写作源于社会生活，但是由于中学生生活阅历不足，在时间、空间、精力等方面的限制下不可能有成年人那么丰富的精力。因此，写作来源就只能去借鉴别人的经验来武装自己。凡古今中外文之大家，无不博览群书，上知天文下知地理，军事政治经济、琴棋书画均会有所涉猎。否则写出来的文章不可能如行云流水，涉笔成趣。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，均是告诉我们写好作文必须多读、多看，这样才能熟练地掌握知识。阅读是写作的基础，朗读背诵的文章多了，分析能力、写作水平也会随之提高。因此，要充分利用语文学科自身的优势，激发学生的学习兴趣，在教学中重视朗读，授之以法，引导学生欣赏课文，进而培养自己的感情，从而提升自己的写作水平。
五、朗读可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣
朗读是完善地表达思想感情的重要形式，他能将枯燥的文字转变为动听的声音，变文字视觉形象为听觉形象，从而给人以美的享受。例如，在教《皇帝的新装》时，我先让大家看《皇帝的新装》的视频，再听朗读的音频，最后让学生分角色朗读并表演全文，既活跃了课堂气氛，增加了生动性与趣味性，也调动了学生的积极性。由此可见，在语文教学中充分利用朗读这一教学方法，不仅能为学生创设学习的优美情境，使学生在潜移默化中模仿、学习、想象、思考、创造，更能激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效率。因此，我们必须高度重视朗读这个传统教学方法在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为教学的一个重要手段。
作者：赖燕玲 单位：江西省赣州市石城县丰山初级中学
第六篇：初中语文朗读教学策略探究
【摘要】在当代社会下，教育问题是全民关注的焦点，尤其是新课改之后要求初中生全面发展。其中初中语文作为一门语言类的学科，“听、说、读、写”四个方面缺一不可。所以，提高朗读能力，对提升学生的文化素养有着重大的意义。如何更好的响应新课改的政策，提高朗读的能力，是当前的棘手问题。
【关键词】初中语文；朗读；策略
一、初中语文朗读的重要性
1.有利于提升学生的兴趣，开阔视野。根据新课改的要求，对学生进行有效的朗读培养。首先，从学生自身的情况来讲，自主的选择朗读内容，可以提高知识积累量，使语文教学课堂上气氛活跃，积极发言，学生学习的积极性变高，注意力就会集中，课堂效率自然而然的就会提高，就会达到事半功倍的效果。其次，根据学生的个爱好，推荐不同的朗读读物，引导学生领略书中的精神思想，有利于学生看到不一样的世界，进行心灵的洗礼和灵魂的升华。最后，有利于加强初中生对书本内容的理解，展开自己丰富的想象中，去思考问题。教师在教学过程中要不断地改进教学方式，结合学生自身情况，制定适合的教学方案，学校平常也可以通过校园广播传递文学知识，激发学生学习的兴趣，营造校园氛围，有利于学生的全面发展。2.有利于提高学生的语言积累。随着社会经济的飞速发展，信息传播速度越来越快，初中生正处于五彩缤纷的世界，对新鲜事物充满着强烈的好奇心，开展语文朗读有利于引导学生建立正确的兴趣爱好，扩大阅读量，增加语言积累，提高扩展知识面，增加想象力，从而使得综合素质得到提高。其次，有利于提高学生对事情发展有更透彻的领悟，在书本上学到如何正确的待人接物，使学生在更好的与他人交谈。还可以提高写作能力，通过大量的阅读材料，增加词汇量，丰富文笔内容，可以通过文章时时刻刻关注焦点问题，充实文章故事情节，还可以加强小学生的观察能力，提高语言的组织能力。3.有利于熏陶学生的道德情操。书籍是人类的瑰宝，它记载着世界各处文化历史的方方面面，集结了无数文学巨匠的心血，融入了无数人的汗水和泪水，可以做到‘’不出门便可知天下事‘’经典的文学古迹，可以丰富学生的内心世界，提高欣赏水平，提升素质修养，发展独特个性充实精神世界。其次，阅读优秀的文学作品可以拓展学生思维，开阔眼界，不做文学上的井底之蛙；可以塑造良好的人格，名言警句可以给学生带来人生方向的指导，带来思想上的启迪，向成功人士学习，培养具备成功人士的品格，为学生梦想的蓝图插上翅膀，照亮前行的路。
二、开展初中语文朗读教学的方法
1.提高对朗读的重视性。初中语文教育材料，每一本都是经过仔细审核，通过对中学生身心发展的研究和对文化知识的考量结合形成的，是语文教育的精髓。其中，语文朗读能让学生更好的感知文章中的感情色彩，更好的吸收文章中的精髓。所以，必须加强对语文朗读的重视。首先，教师在备课的过程中，要分配好上课的内容，给学生多留一些时间去朗读，并给学生创造良好的上课氛围，学生在朗读中去思考，更深入地去解读文章。其次，学生是教育的主体，教师应该引导学生重视朗读，学会朗读，用心朗读，并养成朗读的好习惯。教师可以组织一些朗读比赛，以小组的形式，推荐学生代表，进行比赛。在比赛过程中，不仅创造了活跃的课堂气氛，还增加了课堂的趣味性，让学生在游戏中互相学习，共同进步，促进学生的全面发展。2.以多种多样的朗读方式激发学生的朗读兴趣。在语文教学中，可以运用现代科学技术来提高教学效率。比如，朱自清的《春》，老师可以先师范朗读，读到“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”时，可以打开多媒体播放属于春天的轻音乐，并且配有相应的画面，这样以动静结合的方式，让学生感受到科技带来的魅力的同时，享受朗读过程中，并且能感受到作者当时的心情，以及用文字描写的美丽画面。教师师范之后，让学生进行朗读，在音乐与动画的交替中，可以让学生加深对文章的理解，提高文化素养，达到新课改的要求。其次，可以采用课本剧的表演方式，让学生以角色扮演的方式去理解课文中所表达的意义。3.明确朗读目标，提高效率。在初中语文教材中，有许多优秀的教材适合学生朗读，并且在语文教学中也有明确的要求，所以，教师要对教材目标要求加强重视，并且针对这些课文，教师要做出一定的引导，给予学生时间进行朗读。针对不同的课文，教师应该设有不同的目标和要求，只有这样，才能让学生抓住重点，提高朗读效率。朗读教学中，教师应该充分的发挥指导作用，把握住文章的精髓，让学生掌握朗读的技巧、停顿等节奏的运用。
三、结语
总之，教师要加强对语文朗读的重视，让学生在朗读中去思考，加深的对文章的理解。而且要不断提高自身的朗读能力，对学生的课文朗读制定一个明确的目标和要求。可以运用多种多样的教学方式，提高学生的学习兴趣，养成良好的朗读习惯，有利于语言的积累，提高语言表达能力，激发想象力，开阔眼界，加深学生对文学的感悟，树立正确的荣辱观，提高综合素质，促使全面学生，努力做一个社会需要的高素养人才。
参考文献：
[1]张秀君.初中语文教学中朗读教学策略的优化研究[J].中国校外教育,2014,20:123.
[2]王莎.试论初中语文朗读教学策略[J].学周刊,2016,10:119-120.
作者：吴剑辉
第七篇：初中语文四方面抓好朗读教学
关键词：朗读教学；示范；指导
一、做好示范朗读
要提高学生的朗读水平，示范朗读十分重要。教师要根据文学的审美特性，通过对语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”在示范性方面，朗读录音的示范和老师的范读都是很好的方法。教师成功的范读，对学生更具感染力，效果更佳。“文章不是无情物”，老师通过铿锵有力、清楚圆润、抑扬顿挫、饱含感情的语言读出来，把学生带入一种充满情趣的艺术境地，从而受到艺术的熏陶和感染。成功的范读要求教师有过硬的基本功。技巧成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，以激发学习语文的兴趣。因此，我在教学中很重视发挥范读的作用。如我在范读杜甫《望岳》一文时，主要抓住了“积极乐观”这一全篇的主旨，朗读充满了自信，字里行间流露出一种不怕困难、勇于攀登的雄心壮志，使学生感同身受。在学习杜甫《春望》一课时，我指导学生抓住“自伤身世中寓国破之痛”这一情感基调，让学生在读中与作者一起倾诉、同悲同恨。
二、加强朗读指导
1.传授朗读技巧教师必须对学生进行朗读技巧的指导，教师可以从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等方面进行指导，让学生掌握朗读的一般规律。朗读训练可分三步走：听，让学生听录音带或教师范读；学，学生试读，老师纠正语调、节奏、停顿、轻重、情感等朗读方面的问题；练，让学生按老师的指导反复朗读，仔细揣摩。2.把握思想情感朗读技巧的熟练运用是建立在对文本的理解和对作品思想感情的准确把握上。“文以情动人”，“情动而辞发”。思想感情是一篇文章的灵魂，文章蕴涵的情感决定着朗读的基调、语调的轻重、抑扬和舒缓的变化。读苏轼《念奴娇•赤壁怀古》应充分体现出豪放之情；读李清照的《声声慢》，应尽量表现出那种老年无依、失落孤寂之情。朗读者只有领会了“情”，才能读出“情”，才会达到声情并茂的朗读效果。因此，教师要在帮助学生理解文本和把握情感上下功夫。
三、合理安排步骤
朗读是师生共同参与的双边活动，要尽可能让学生进入角色。因此，教师要针对朗读材料的特点，选择恰当的朗读方法，安排合理的朗读顺序，确定明确的朗读目标，营造良好的朗读气氛。如教艾青的抒情诗《我爱这土地》时，我确定了以下朗读步骤：创设情境。教师先用饱满深情的凝重的语调叙述诗歌内容，激发学生对日本侵掠者的仇恨，感受诗人对处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情。在学生情绪高涨时，放录音。分步朗读。即听了录音和教师范读后，让学生试读，然后指名学生带着感情朗读，分角色朗读，分组比读等。要求一读注意押韵和节奏，感受音韵美；二读整体感知，了解大意；三读把握形象，酝酿感情；四读体会思想感情，领会主旨。这样，不但顺利完成了教学任务，而且激发了学生的热情，陶冶了性情，提高了鉴赏水平。
四、探索朗读新法
朗读的形式如一味地齐读，个别读，课堂教学就会十分单一乏味，大大影响学生的朗读兴趣和热情。在语文课堂教学中，采取如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。或浅吟低唱，或慷慨陈词，或配乐，或分角色。依据不同文体及达到的目的，还可采用不同的朗读方法：范读、引读、指名朗读、分组朗读、轮流读、自由读、评读、竞赛读、分组赛读、配乐读、演课本剧……只有不拘一格，灵活多样的朗读，才能激发学生的朗读兴趣，提高朗读质量。如:评读。评读可以是自评，或是师评生，或是生评师，既评朗读的感情，又评朗读技巧，这种方法长期坚持，则会逐步形成良好的朗读意识，对提高学生的朗读水平有明显的作用。又如竞赛读。学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。
作者：张自平 单位：天水市秦州区关子中学
第八篇：初中语文朗读教学研究
【摘要」朗读教学对学生学习语文起到重要的作用,,朗读有利于培养学生良好的学习习惯,本文对初中语文朗读教学进行了研究。
【关键词】初中语文;朗读教学
古人云“书读百遍,其义自见”,它指出了朗读对学习语文的重要作用。新课改后也强调,初中生的语文教学应重视培养学生的应用能力,而朗读就是引导学生养成良好学习习惯的一个有效措施。所以,要明确语文课堂朗读的必要性,注重改变其现有的不足,使初中生的语文学习变得生动有趣。
一、朗读在初中语文教学中不可或缺
(一)朗读激发学生学习语文的兴趣,是良好的学习习惯
朗读中要求学生眼口并用,调动学生感官的同时带给学生美的感受,同时,更以其多样的形式,丰富的内容,带给学生新鲜的课堂体验。尤其是初中生,由于其心理发展的特点,对许多新事物存在好奇心但又存在注意力无法集中的缺点。所以,在朗读的过程中,很大程度上帮助学生集中了注意力,激发了他们对语文的学习兴趣。例如,初中教师在教授朱自清先生的《背影》时,若可以采用合理的背景音乐伴奏,带领学生对文章进行反复朗读,那么在朗读的过程中文章里浓浓的父爱以及孩子对父亲的心疼自然而然就深人学生的内心。长此以往,学生就更愿意参与到语文的学习中,因为在朗读中,他们有直接的画面感和情感冲击,会激发他们对语文的向往和探索心理,有助于帮助初中生养成良好的学习语文的习惯。
(二)朗读锻炼了学生的胆量,是培养学生信心的手段
处于初中阶段的学生,无论是何种方式的学习,都渴望受到他人的肯定。无疑,初中生在语文课堂中是积极主动的,但青春期也使得他们存在一定的羞怯心理。此时,朗读的作用就不言而喻了。他们必须克服内心的恐惧,勇于站到人前,并大声朗读,这对他们的胆量是一种极佳的锻炼,而朗读收获的掌声进而又树立了他们自我的信心,以后无论遭遇何种情况,定能以此道待之,这对他们的成长是十分有益的。有这样的一个实例,某初中生因成绩差感到自卑,但其语文老师发现该生朗读课文十分富有情感、动人,抓住这一特点,老师鼓励他在课上为同学们进行朗读示范,并多次表扬他,该生受到鼓舞,更用心朗读,这极大地锻炼了他的胆量,也使他有了自信,各科成绩竟有了起色。可见,朗读无形中带给学生勇气,是增强初中生胆量、信心的有效手段。
二、朗读在初中语文教学中仍存在许多问题
(一)对朗读的重视仍有欠缺
调查发现,在初中语文的课堂里,许多教师并没有依照新课改的要求去强化朗读在课堂中的作用。比如,许多教师将朗读仅安排在课前几分钟,时间太短。其次,他们采用较传统语文教学方法,如更多的语文老师是自己读,学生只需要听,而后他们的任务仅是概括段落大意以及中心思想,从头到尾都比较枯燥,学生没有很强的参与实践感,自然感受不到其中的意境和情感,这显然是不科学的。更可怕的是,许多教师将朗读僵化为一个必要程序,所采用的形式一成不变,久而久之,只会让学生生出厌恶无趣的心理。如此,朗读反而成了初中生学习语文的阻力。
(二)朗读的实施过程存在不合理
许多教学案例表明,许多教师将朗读带人初中语文课堂时,所采用的形式是不科学合理的。具体说来,大部分教师不区分各种课文存在表达思想、文章体裁等的不一致,统一采用的或是全班齐读，或是小组轮读,或是单个抽读的形式,反而掩盖了朗读的情趣。除此之外,也要关注的是,许多初中语文教师并不重视自身的练习,无论是朗读的技巧、情感的传达,甚至是最基本的普通话标准也达不到。试想,若老师都无法率先做出表率,又如何能指望学生受到熏陶爱上朗读,爱上语文呢?实际教学中,许多教师更关注的是应试,强调的是硬性灌输学科知识,却忽略了带领学生通过朗读感受语文之美,这是语文教育的缺失。
三、如何提高语文教学中的朗读水平
(一)呼吁教师和学生在语文课堂中重视朗读
教师和学生是语文教学的主体,所以要想朗读教学有质的提高,就要彻底改变二者固有的观念,让他们真正重视并用心朗读。也就是说,在语文教学的过程中,教师作为课堂把控者,首先应本着以人为本的素质教育精神,首先要把朗读重视起来,如可以在课上有针对性地安排更长时间的朗读。其次,初中生作为语文课堂的主体,要在教师的引导下积极参与到课堂文章的朗读中,明确朗读对自己的学习是十分有益的。科学实验指出,同校相邻的两个班,两个语文老师各自采用不同的教学方法,其中一个十分重视朗读,时常在课前组织学生一起诵读当堂课所要学习的文章,旨在振奋学生精神,提高他们上课的注意力。而另一个班的老师却不是十分重视,对朗读总是不了了之。结果,前一个班的语文成绩明显优于后一个班。这也更加证明,师生都重视朗读,才会更利于语文教学的进行。
企业经济论文质量管理论文 (二)优化朗读在语文课堂中的应用
针对初中语文朗读教学实施过程中存在的不足,我们需要提出具体的优化措施。比如,针对教师普通话问题,教育部门应提高对语文教师普通话水平的要求,为上岗的初中语文教师提供定期的普通话培训活动,促进教师间的交流和学习。其次,应加强教师对朗读的应用水平,尤其是针对不同题材、风格的文章,教师一定要有区分意识,采取多样化的形式,组织学生进行阅读。举例来说,教师在教授鲁迅先生的《祥林嫂》时,可以尝试分组、分角色朗读,让组内学生扮演不同的角色,各自分析人物情感并通过朗读表现出来,最后相互点评,学生不仅可以实践起来,也能在朗读过程中体现出自己的理解,教师也就可以根据各自的表现给出点评,从而可以更好地引导学生走进文章,走进作者。
(三)注重语文课堂中朗读的创新
教育在发展,学生在成长。所以,初中语文课堂中的朗读为了保持独有的生机与活力,也需要与时俱进。因此,教师在教学的过程中,一定要注重语文课堂中朗读的创新。从选材、形式各方面进行创新,如教师在教学中可以为学生的朗读选取多国语言的朗读版本,让学生感受语言与文字交融的魅力。又或者,教师可以为学生的朗读引进更多形式的配乐,增强意境。只有在不断地创新和改革中,朗读才能在初中语文教学中永葆生机。总的来说,朗读带动了初中生学习语文的积极性,帮助他们培养人生自信心,我们一定要重视其现阶段的不足,进行更科学合理的改进,才能确保朗读作为一种强有力的手段出现在初中生学习语文的道路上,成为他们有力的助推剂。
作者：王雪生 单位：江苏省昆山市陆家中学
