【摘要】思想品德是小学教育中重要组成部分，也是培养学生良好品德和行为素质关键途径。但从思想品德课堂教学情况得知，不少教师受传统应试教育影响仍然运用传授式教学，学生只被动的听讲，课堂氛围僵硬，影响教学效果。本文则根据《品德与生活》一课创设生活、游戏、实践情境，望给予小学思想品德教师提供教学参考。
【关键词】小学思想品德；品德与生活；情境教学
情境教学即根据个体心理特点和思维习惯创设的一系列教学情境，能有效激发学习者学习兴趣。尤其对于小学生来说，理解能力不如初中生和高中生，注意力集中时间短，再加上品德与生活这门课程需要学生调动认知去体验和感悟生活，从而形成独特的思考和树立正确的人生观。因此在该课程中创设教学情境符合小学生心境，更重要是加深学生理解，对实现教学目标有着重要的促进作用。
一、创设生活情境促使学生情感升华
从儿童心理学分析得知，道德情感是人是否能满足道德需求的内心体验，这种体验能渗透到人的道德行为和认知中。创设情境是培养学生道德情感的重要途径，其中生活情境即创设和学生实际生活有着紧密联系的情境，激发学生情感体验，促使学生在潜移默化中净化心灵。相关实践也指出，学生的思想道德往往依附于角色承担，所谓角色承担即让学生提前预演未来要扮演的角色。教师在品德与生活课堂上就要创设学生易于接受的生活情境，加深学生所学知识，不断深化学生生活感悟。例如某教师在讲解《帮助残疾人》一课时，运用现代多媒体软件播放一个盲人要穿越马路的情境，之后挑选一名学生上台用毛巾蒙上双眼在教室行走一群，刚开始学生会觉得这个情境很有趣，但当每个学生都尝试一遍后，班级中的嬉笑声少了很多，因为学生开始体验到当双眼被蒙上什么都看不见了，体验到盲人的现实生活中的不易，最后都纷纷表示在生活中会勇于帮助残疾人，学会关心他人。
二、创设游戏情境激发学生学习兴趣
爱玩是小学生的天性，可以说哪里有儿童，哪里就是游戏的天堂。游戏是孩子创造世界和认知世界的重要源泉，充满乐趣和浓厚的生活气息，能激励儿童机智、团结、积极向上、敏捷。如果能在课堂教学中创设游戏情境能充分满足学生情感，锻炼学生思维智力。例如某教师在讲解”我和动物交朋友”一课时就运用角色扮演创设游戏情境，让学生带着情感学习，增强学生道德认同感。教师：我知道，很多小朋友都很喜欢动物，还喜欢和小动物交朋友，在现实生活中我们还要学会和它们友好相处，那么我们该怎么和它们相处呢？下面就邀请两位下朋友上台带上老师准备的动物头饰表演《小鸟与长颈鹿的遭遇》故事。教师：大家听到长颈鹿的哭诉有什么心情？教师：你们知道小鹿是在怎么死的吗？教师：那听完快乐小鸟的故事，大家的心情如何？教师：通过这两个动物遭遇明白了什么？教师：是的。动物和我们有着紧密联系，是我们的好朋友，我们要学会善待它们，爱护它们，最后请同学们戴上头饰扮演自己的喜欢的小动物，并向其他小朋友说说它的心里话。
三、创设实践情境提高学生综合素养
创设实践情境能让学生感受到相对真实的体验和感受。教师在创设情境时要和学生认知层次相符，促使学生更快更容易理解，由此激发学生在情境中的体验心理。活动是模拟现实生活中各项活动，也是大部分小学生愿意参与的情境教学。教师在小学品德与教学课堂中应通过开展有效活动让学生获得经验和感知并学会思考和总结。活动形式可以是生活调查、小游戏、分析讨论等，参与活动可以是小组合作、个人发言或提交观察报告等。教师要在活动中善于引导参与活动学生与其他学生之间的沟通交流，使小学品德与生活课堂形成教师与学生、学生与学生之间的立体式互动课堂。例如某教师在讲解《我是家中小成员》一课时，就让学生介绍家庭成员，之后将学生分为若干小组相互提问家庭成员情况，经讨论汇总让学生形成我爱我家和懂得体谅父母，形成负责的家庭观念。此外教师在教学中还要不断打破课堂教学与现实生活之间的嫌隙，引导学生参与实践活动，经过体验形成自己独有的认识。例如在学习《秋天在哪里》一课中，某思想品德教师就布置画秋天图画和写观察秋天日记教学任务，学生在教师组织的课外活动和家长带领下前往公园、校园寻找秋天的影子，引导学生走进现实生活，走出校园感受多彩世界，完善情感体验。
四、结语
总之，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学思想品德教师在课堂上重视学生主体地位，通过创设各种教学情境让学生加深体验和感悟，提高教学效果。也能让品德与生活教学工作符合当前社会环境要求，进一步促使教学活动不断往良性方向发展。
参考文献：
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作者：张玉娟 单位：辽宁省阜新蒙古族自治县泡子学校
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