【摘要】近年来，随着社会的发展进步，我国教育事业也在不断实现创新改革，尤其是作为人才培养的重要基地大学教育更应该顺应时代发展潮流实现教育改革。以大学数学教学为例，它是学生进行学习的一门重要学科，能够培养学生良好的思考问题、解决问题能力，所以大学教育应该加强对这一学科的教育重视程度。本篇文章就主要围绕大学数学的教学展开分析探讨，探究人文精神在这一学科教学过程中的具体应用以及应用价值。
【关键词】人文精神；大学数学；教学过程；渗透
1.引言
在目前的教学活动中，各教育机构的教育目标已经不仅仅是提高学生们的理论知识成绩，更重视培养学生的实际解决的能力和良好的学习习惯。新课标改革提倡教学活动的展开要坚持“以学生为本”的教学理念，大学数学这一学科的教学也不例外，在其教学课堂中要想做到以学生为本，首先要尊重学生的课堂主体地位。人文精神就是一种典型的精神文明体现，它也因此在教育事业方面得到了长久的发展，将其渗透于大学数学的教学课堂中，能够有效的提高学生对这一学科的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。就目前我国各高校的数学学科教学来看，人文精神有了较为广泛的应用。
2.大学数学教学中的人文精神
2.1人文精神的内涵首先我们应该对人文精神有深入的了解，人文精神其实就是精神文明的一种最高表现，是人类长久的发展历程中留下的，它对影响或改变后人的人生观、社会观以及价值观有重要的作用。因此，应该把这一精神文明充分体现在对人才的培养上，以提高后人的道德素质品质。2.2人文精神渗透于大学数学教学的重要性大学数学的教育目标就是通过培养学生良好的思维能力、学习习惯等方法提高学生们的数学成绩。尤其是在当今素质教育背景下，大学数学教育更要重视人文精神的体现。将人文精神渗透于大学数学教学课堂的重要性具体表现在：随着社会经济水平的不断提高，我国科学技术水平也得到了飞速的发展，科学的发展和数学学科有着密不可分的关系，由于数学是人们认知这个世界的关键，对推动社会的进一步发展有着重要作用。因此说大学教育要提高对数学学科的重视程度，更要将人文精神充分渗透于教学过程中，这样才符合当今社会对人才的需求。大学数学教学过程中人文精神的渗透对培养学生健全的人格有十分重要的作用，还能培养学生良好的道德品质、思想观念。因此说，人文精神在大学数学教学中的应用有助于教学目标的实现，培养更多优秀的人才。2.3人文精神在大学数学教学中渗透的原则目前，我国多数高校已经充分认识到人文精神在大学数学学科教学中渗透的重要性，并且不断地将其付诸行动，那么在教学过程中也要遵循一定的教学原则，只有这样才能真正发挥这一教学优势。教学原则有这么几点：渗透性原则，由于大学数学学科的教学内容难度相对较高，这也对老师的教学提出了更高的要求，不能沿用传统的一味灌输式教学法，而要将人文精神一点点地渗透在教学中，让人文精神存在于课堂各个教学环节，潜移默化地对学生产生影响；主体性原则，在新课标理念的影响下，大学数学老师在课堂中也应该坚持学生的课堂主体地位，老师则做到引领学生积极参与课堂、积极表达自己见解，人文精神的渗透只有坚持学生的主体性，才能真正实现。
3.人文精神如何渗透于大学数学教学
3.1创新大学数学教学模式随着新课标改革的不断深入实施，大学数学的教学也应该因此实现创新，老师需要从教学内容、教学方法以及教学模式等多方面做到改革，传统的灌输式教育已经不再适用于当今的大学教育，因此创新教学模式是时代发展之必然趋势。传统的教学模式没有做到将学生当做课堂主体，人文精神渗透的大学数学教育则要做到充分激发学生对这一学科的学习兴趣，只有提高学生的学习积极性，学生才能更加主动的投入课堂学习中，课堂教学效率也才能因此得到提高。总的说来，大学数学学科要想提高课堂教学效率，就要将人文精神充分渗透在教学活动的各个环节中，还要做到不断实现教学模式的创新。3.2培养学生良好的解题能力目前，我国已经有很多高校将人文精神渗透在数学教学中，并且取得了相当不错的效果，主要是由于这一精神的应用能够很好的培养高校学生的逻辑思维能力和缜密解题能力，从而大大提高问题解答的准确率和数学学科的教学质量。由于人文精神在数学课堂中的深入能够激发很多学生的共鸣，引领学生积极主动参与课堂教学，树立正确的道德价值观，并且能够保持良好的学习态度和思维面对数学学习。举个例子，在大学数学微积分教学课堂中，老师要想在教学活动中渗透人文精神，就需要这样来培养学生的思维，在求解问题的时候将问题的可能性一一列出，如对于未知数x的分析，经常会分为x＞0、x＝0、x＜0这几种情况，这样严谨的思维才能保证解答问题的正确性。大学数学学科本身就有着严谨性和真实性的特点，所以说人文精神在其中的渗透很有必要。
4.总结
在当今新时期教育事业不断改革的背景之下，人文精神在大学数学教学中的渗透，可以通过对教学内容、教学模式的创新开展，充分激发学生对这一学科的学习积极性，培养学生良好的逻辑思维能力、解题能力以及学习能力，从而推动大学数学学科教育的良好发展。此外，人文精神的渗透还能培养学生们良好的道德品质，树立正确的人生观、社会观以及价值观。
【参考文献】
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[4]兰继红.论高校数学课堂教学中的人文因素.《中国科教创新导刊》，2010年8期
作者：王志芳 单位：常州工学院
