１个性教育内涵
个性教育是指在教学过程中从受教育者个性特点出发，尊重他们的个人价值，促进人的个性自主和谐发展并不脱离集体主义的教育。个性教育的宗旨是帮助学生“在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他的个人创造性和个性才能的道路”［２］。个性教育强调受教育者在学习过程中不要将个性消融在集体主义中，也不要将个性教育发展为极端自我主义，这是教育者们最难把握的。
２个性教育在中学化学中发展的绊脚石
２．１教师的问题
存在少部分教师对于学生的个性特点视而不见，他们受升学率的限制认为个性教育对学生的发展并不是十分必要的，所以在教学中还是采用老方式、老办法，一味的“填鸭式”教育并没有达到教学效果。例如：当在讲解电解饱和食盐水实验时，在操作前老师要对实验过程进行讲解，但总会有一部分同学记不清楚，在实验过程中将阴阳极接反，导致Ｕ形管出现浅绿色的絮状物。有些教师就会认为这些同学上课没有认真听讲，学习态度不认真，没有对反接现象进行讲解；有的教师则会告诉同学们将阴阳极反接，铁丝作为阳极迅速腐蚀，才会出现浅绿色絮状物，加深学生对电解的理解，用事实说明铁棒作为阴极受到保护的作用。
２．２学生的问题
学生作为教育活动的主体，在个性教育中占据着主导地位，在教育活动中，学生也应配合教师，在教师的引导下不断发现自己潜在的价值。中学的学生大多处于青春期时期，他们处于个体从童年向成年的转变与过渡时期，是生理和心理逐渐转向成熟的过程。所以在这个重要阶段，教师应多角度、全方位的考虑学生出现的各种问题，尊重学生的个性发展，指导学生将自己的个性潜能融入到化学学习中，以取得更好的成绩、实现更高的自我价值。
２．３社会的问题
由于我国仍处于社会主义初级阶段，经济还不够发达，教学环境及设施还没有达到发达国家水平。有的学校没有条件让学生动手做实验，而是学生观看演示实验，这严重影响了学生学习化学的兴趣和教学效果；以及我国师资问题，班级人数过多，教师没有的精力掌握每位同学的个性特点和潜能，这都严重影响了教学效果，更影响了将个性教育与化学学科相结合的进程。
３将个性教育更好的融入到中学化学教学中
３．１教师要能够做到“因材施教”
要想做到“因材施教”，首先要对“材”有一定的了解，“知己知彼，方能达到百战百胜”。所以教师应把学生作为学习的主要参与者，作为学习活动的主体，教师应积极做到和家长沟通，进一步的了解学生，在了解的基础上不断体会每位同学的个性特点，发掘每位同学的学习潜能，达到更好的教学效果。可是要做到更细微的“因材施教”是一个艰难的过程，家长和学生的不配合、教师对“因材施教”不重视都是个性教育融入到各学科的重大难题。
３．２完善评价体系
我国目前采用终结性评价对学生学业进行评价，而终结性评价单凭考试成绩作为评价依据，具有局限性。将个性教育与各学科相结合，需要一套完善的评价体系，这套体系应能够从注重学生的整体性、多样性、发展性出发，是面向未来的评价，体现了素质教育的全面发展，尊重学生的个体之间的差异，从差异中挖掘适合个体发展的多样化教学模式。个别化的教育方法，激励学生学习的求知欲与学习热情，最终促进学生的个性发展，使评价为学生的个性发展服务。
４中学化学教学与个性教育相结合的优势
随着教育的不断发展内科医学论文，学生的个性特点越来越受到教育者们的重视，因此一些教育者们把个性教育与各学科相结合，以追求更科学、更人性化的教育。
作者：高鑫 林红 单位：哈尔滨师范大学
