一、引言
中等职业教育是以“就业”为直接目的的，以为学生就业做好知识储备和技能强化为主要任务，既然称其为教育，就不能摈弃社会赋予教育的基本责任：教会学生做人。从这个角度来讲，中职学校应正视人文教育，将其放在与技能教育同等重要的位置，坚持“两手抓，两手都要硬”，人文教育对于中职学校的意义是勿用质疑的。中职生因为起点低，其知识水平、理解能力及行为习惯与普通高中生相比有差距，在中职学校实行人文教育不能完全照搬其它教育形式的做法，在观念认识上有其特别之处。
二、人文教育不能脱离特定的环境
人文教育不是抽象的，它是相对于具体的人文精神而言的，它有全人类经久不衰的、普遍适应的价值理想，也具有时代性、民族性的特点。例如西方文艺复兴时期的人文教育，“反神学，追求个性解放与自由平等”是其主要特点，它代表着新兴资产阶级的利益和要求。“这种反封建、反神学的思潮，在当时具有巨大的进步意义，对当时的教育也产生了重大的影响。”而今天讨论的“人文教育”，自然也是针对所提倡的人文精神而言的，它应该是实现人文精神的手段和途径。今天的人文教育，放在全球化的大背景下，必然要关注到整个人类的共同利益，关注到生态环境，关注到人类主流文化。具体到中等职业学校教育，则应与其专业文化建设需求相适应。以襄阳市护士学校为例，襄阳市护士学校是以培养护理专业人才为目的的，人文教育的培养自然离不开护理（医学）人文精神的培养，脱离了培养目标的限制，人文教育将变得，千篇一律，毫无意义，也谈不上对人的终极关怀。
三、人文教育不等于德育
德育是教育事业的一大特色，从九年义务教育阶段开设思想品德课，到大学必然开设的政治课，每个学生都必须经历。这种教育效果最终只能体现在分数上。德育解决伦理道德问题，解决思想政治问题，却解决不了人的精神与心灵问题。人文教育不等于道德价值教育，也不等于德育，它解决的是做人的问题，解决的是人的心灵、情感与价值的问题。现实教育中将人文、心理、道德和思想、政治几乎都归结到德育中，并最终导致道德情感与价值追求的范化与无限拔高，笔者不敢苟同。离开了人文情感基础的教育，都不可能成功。人之生为不同的个体，具有生而俱来的底色及精神状态，只有具备了情感、理性与精神，然后才能谈道德，政治。所以人文教育应该是一个基础。高焕祥在《人文教育：理念与实践》中有这样一段一针见血的评述：“人文教育，首先是教学生做人，做普通的、正常的人，而不是做‘圣人’和‘超人’。如果总是以‘超人’或‘圣人’作表率，以超乎常人的理性去要求所有的人，使之脱离了现实，导致多数人干脆连常人的道德底线也不去守护了——因为他们已经在长期的误导下，迷失了对道德的感知意识和能力。为什么我们的少年儿童都学习共产主义修养和共产主义道德风尚，而成年人甚至大学毕业生，再回过头来学习‘您好、不客气、对不起、没关系’这些日常文明用语？全中国的厕所里几乎都要印上‘小便入池’、‘手纸入篓’或者‘来也匆匆，去也冲冲’、‘靠近方便，贴近文明’……这简直是天大的笑话，也是我们5000年文明古国莫大的耻辱！为什么这等‘小儿科’的、幼稚得不能再幼稚、简单得不能再简单的、令我们汗颜和蒙羞的现象，年复一年、日复一日地重复？！这不是一个道德问题，是一个人文素质问题。”人文教育教什么？教学生学人，学习做人的文化，即人文；教学生主动去追求人生的美好品德及精神，即人文精神。人文教育不是要让所有的学生都成为高尚的君子，而是成为一个真正的人。
四、人文教育不是说教而是实践
人文教育的最终目的是构筑学生的精神家园，培养其人文精神。从本质上来讲，这二者都离不开教育，但仅靠说教是完全行不通的，尤其是单纯“填鸭式”的教育。讲人文离不开教育，而教育即生活，自然涵盖了行动与实践。人文教育中所讲的教育主要是指教育实践，而不是理论说教。有没有行动，有没有人去实践，并且持之以恒，这才是判断有无人文、有无人文教育的关键。换一句话来讲，人文教育是实践出来、体验出来、感悟出来的，不是喊出来的。人文精神在于行，却也离不开人文知识。人文教育的实践也包括读书实践。不读书，就没有丰富的精神世界；不读书，就无法接受人文经典的熏陶；不读书，就没有文化积淀，没有文化，更不肯能有人文精神。一言以蔽之，人文教育离不开读书，人文教育是在实践与读书的过程中产生的。
五、人文教育应是自上而下
学生作为一个个体，其人格的形成受多重因素的影响。自出生开始，家庭、学校、社会等外界环境，无不以各种方式对其进行着影响。人文精神的失落和人文教育的失败集中体现在学生身上，但主要原因并不能归结到他们身上。反思这种结果，问题出在社会、出在学校、出在教育自身。人文教育并不是单纯地教学生，首先教育者应身体力行地践行人文实践，营造自己的精神家园，营造学校的人文氛围。从校长、老师，到学生，人文教育及人文精神的体现应是自上而下的，这是一种受教育者及教育者共同领悟、体验、升华的过程。人文教育要求教育者自我反思，如何提高自身的人文修养，再惠及学生，最终实现共同提高。从这个角度来讲，提倡人文教经济类b类期刊育，不能只对学生进行“教育”，而应是自上而下的全校性，甚至是全社会的整体行为。
作者：刘华丽 单位：襄阳市护士学校
