一、作文的教与学生的作存在的问题分析
(一)教师重文本教学，忽作文实践
提高学生的写作能力，教师往往从写作资料、电视荧屏上截取写作素材，通过对这些肤浅例子的讲解，然后让学生作文。通过深入细致地探究发现，这样写出的作文往往缺乏一定的真情实感，只是平铺直叙内容，没有学生的深切体验，都是“纸上谈兵”。因而根据作文的主题，教师可以创造条件，让学生亲自体验与实践，通过让学生直接参与、亲身体验，这样写出的内容才是生动形象的、具有生命力的。
(二)作文写作缺乏真情实感
鼓励学生说真话、诉真情，这是作文的基本要求。但翻开学生的作文，程式化的内容居多，缺乏自己的想法，更谈不上作文创新，有的还会出现全班同学相同的写作情感，这样尬尴的局面举不胜举。真情实感，是作文的生命之基，叶圣陶曾说过:写作和说话一样，“立诚”是最重要的，写成的文字平凡一点都不妨事，胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的?把它写出是不是适应生活上的需要?如果是，那就做到了一个“诚”字了，如果用“诚”写作，大可不必担心真情实感。
(三)语言简单，素材贫乏
从初中生的作文要求看，他们应该能够清楚地表达自己的想法，并学会运用基本的名言警句，写作素材也较为广泛。但调研发现，很多学生怕写作文的最大原因:一是没有广泛的词汇;二是缺乏一定的写作素材，每每都是做无“米”之炊，难度可想而知。
二、初中作文教学的有效对策
(一)引导学生学会积累
写作离不开积累，积累不仅仅包括写作词汇的积累，更应该突出写作素材的积累。平时的教学过程中，教师应有意识地引导学生学会积累，对于词语积累，不妨专做一个词语积累本，将平时遇到的经典词汇摘抄下来，让学生理解这些词汇的意思，学会将其应用于写作过程中;对于写作素材的积累，教师首先引导学生用心观察生活中点滴，包括精彩的瞬间、感人的事情等，积累素材，细细体会，从学生熟悉的生活中挖掘素材，充实写作主题。写作源于生活，源于生活中平凡的人和事。学生要从不同的渠道去搜集素材，从而建立自己的素材库，写作的时候才能有话可说、有事可叙、有情可抒，扩大自己的知识面，让素材这棵大树变得更茂盛，这样写作才得心应手。
(二)拓展学生的课外阅读面，提升阅读理解能力
学生的作文首先要从大量的课外阅读开始。一方面教师要充分利用苏教版语文教材中文质兼美的经典文章，让学生通过反复诵读，提升对语言文字的感悟能力，领略文章的写作方法，学会表情达意的方法结构，把握其文章的修辞运用等，为写作训练提供方法指导。另一方面要拓展学生的课外阅读内容，增加阅读量。对于作文教学，教师应指导学生学会阅读，掌握写作方法，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是说明其中蕴含的道理。通过大量的课外阅读积累，学生自然会悟出一些写作方法，并灵活运用于写作实践之中。
(三)经常小练笔，从量变到质变
在平时的教学过程中，教师不妨引导学生经常小练笔，采用日记的形式，将所学的课文通过各种形式进行拓展性写作。比如，一篇文章学习后，可以让学生进行缩写、扩写、续写等，发挥学生的想象空间，让学生根据所学内容灵活选择，自主写作。经过这样长时间的训练，学生的写作水平一定会得到提升，从而实现量变到质变。
(四)引导学生学会修改作文
古人云:“好文章是改出来的。”教师要根据学生所写内容，引导学生进行自主修改，反复推敲、斟酌，通过这样反复修改后，学生的写作能力会得到进一步提升。根据写作的主题，教师不妨以身作则，自己写一篇与学生主题相同的文章，从文章立意到一篇完整的文章形成，将自己的构思创作与学生分享，并将自己的文章进行现场点评，引导学生如何修改……改变传统的教师对作文的点评是一大堆评语的形式，而有针对性地进行修改。通过当堂点评修改的作文，一方面学生会记忆深刻，同时也给其他学生以启发，让每位学生参与文章修改，实效性更强。当然，有效作文教学不仅仅上面所谈的几个方面，还包括作文教学过程中的方方面面，比如写作技巧的渗透、设计开放性作文训练等。作为教师，一方面要重视作文教学，同时要创新课堂教学方法，提高作文教学的实效性。作文教材料管理论文学改革之路漫漫，教师只有把握好作文关，才能促进学生乐写、会写，从而真正提高学生的写作水平。
作者：孙连军 单位：江苏省盐城市神州路初级中学
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