摘要：自主学习能力的培养，对提高中职学生数学学习效率具有重要意义，就当前中职学生的特点来看，在学习上普遍存在被动性，这一问题直接导致学生学习效率下降，数学知识掌握不扎实，阻碍了教学目标的顺利实现。面对这种情况，教师必须采取科学、有效的措施培养学生的自主学习能力。本文主要根据当前中职学生的学习特点，从多个方面着手，探讨学生自主学习能力的培养，使数学学习能够达到事半功倍的效果。
关键词：中职院校；数学；自主学习
数学作为当前中职院校教学体系的一个重要组成部分，数学教学质量的提升对学校教育目标的实现具有重要意义。然而就目前中职院校数学教学效果来看，却显得有些不尽人意。究其原因，主要是因为学生自主学习能力不强，在课堂学习中只是被动的获取知识，缺乏积极性和主动性。所以，培养学生的自主学习能力对提高中职数学教学质量至关重要，需要引起广大数学教育工作者的高度重视。
一中职学生数学自主学习的现状分析
近些年，伴随着义务教育的全民普及，我国初中毕业生升学难度大大降低，这导致中职招生规模不断在扩大，中职教育正迎来艰难而艰巨的困惑与挑战[1]。其一，接受中职教育的的学生总体基础薄弱，数学成绩更是其中的亟待提高的重点，因为中职学生大多缺乏数学学习的内在动力和自信心，自控能力较弱；其二，中职数学教育教学观念还是保持着传统的以教师主动讲授知识、学生被动接受的体系在进行着，在这个体系中，学生扮演的角色仅仅是听众与观众，习惯了教师讲授为主的受式学习，因而这种体系忽视了学生本身的主观能动性和独立性。
二发展动机激励能力
1、提高中职生对数学学习的信心。目前，大部分中职生对数学学习缺乏信心，对参与数学课堂也有明显的抵触心理。所以，想要从根本上提高学生的数学学习效率，教师的首要任务就是帮助学生增强自信心。当前中职学习之所以不喜欢学习数学，主要是因为他们对数学学习存在抵触心理，认为这门学科内容太难，知识掌握起来比较困难。面对这种情况，教师就要根据学生的实际情况，对课程内容进行合理设置，让学生可以体会到成功的喜悦，增强自信心。只要能让学生在数学学习中享受成功的喜悦，势必会在一定程度上激发其对数学学习的兴趣。其次，要根据学生实际学习能力，适当降低数学知识的难度。就目前中职生的现状来看，与普通高校学生相比，学生能力上存在一定的差距，这样一来，教师就要结合学生的具体情况，科学、合理的展开教学活动，要确保学生经常处于“挑一挑摘果子”的状态，让学生可以不断发现自己在数学学习方面的潜力，对数学学习产生兴趣，久而久之，自信心势必会大幅度增加。2、帮助中职生产生积极的归因。由于中职生学习基础薄弱，能力更弱，所以在数学学习中经常会遇到诸多无法解决的问题。日积月累，学生的问题就会越来越多。久而久之，即使好不容易培养起来的对数学的兴趣，也会因为这些问题而受到打击和挫折，更会让学生产生对数学的恐惧感和逃离感，以至于这些学生对数学学习就会产生很大的无助感[2]。面对这种情况，教师必须让学生明确认识到一个问题，那就是：想要学好数学，除了要对学生产生兴趣外，还要不断努力，去自主寻找解决问题的方法，包括向周围的老师同学去请教，在不断解决问题的过程中，将兴趣转变为信心，并且学会运用科学的学习方法去提供学习数学的效率，力求从事倍功半转变为事半功倍。还有，在中职数学教学中，教师需要精心设计学生的习题，由浅入深，从简单到复杂，学生随着这些习题的锻炼逐渐拾级而上，不断的向数学的高峰去攀登。只有这样，才能够提高数学学习的能力，才能保证学习的效率和持续性。
三提升目标设置能力
1、让学生自己设定学习目标。在数学教学中，学习目标的设定是由教师设置还是由学生设置，不同的方式会起到不同的教学效果。在传统的中职数学教育过程中，课程目标都是由教师设定、学生负责完成，但这种方法所达到的效果并不十分理想。那么，我们来转换方式，学生对学习目标进行设定，在学习的时候，不仅会更加专注的去完成自身设置的目标，而且积极性和主动性也会有所提高，学习潜力也会被充分挖掘出来，学习效率自然事半功倍。由此可见，在中职数学教学中，教师应该给学生提供自选学习目标的空间和权力，这实际上就是激发学生自主学习数学的手段，通过这种手段，学生不再仅仅扮演“听众”和“观众”的角色，并且是学习的主导者，发挥着主导作用，从而提高教学质量。2、指导学生设置近期的、科学的学习目标。与长期目标相比，近期目标的科学设定对学生自主学习能力的培养具有很大的推动意义，因为数学知识的学习是一个漫长的过程，学生如果只是单纯的设定了长期目标，在学习过程中势必会有所懈怠，对学习效率的提升必然会造成影响，而近期目标作为一个短期目标，可以让学生在短时间内始终处于学习状态，让学生能够全面认识自己需要改进的地方，并在此基础上不断实现自我完善。近期目标的顺利实现也可以为学生数学学习的长期目标打下坚实的基础，提高学生质量。
四训练策略使用能力
在对学生自主学习能力进行培养的时候，首要任务就是锻炼学生学习的独立性，由于自主学习没有教师进行指导，所以，学生必须掌握一定的学习策略，策略的练习主要包括两个阶段，一是练习初期，在这一阶段，教师应该根据学生练习的实际情况，对学生选择的学习策略进行分析和纠正，帮助学生构建科学的练习策略，让学生可以在不断完善中找到适合自己的学习策略。二是练习后期，这一阶段教师的指导应适当减少，逐步锻炼学生数学学习的独立性，让学生在不同的情境中独立运用学习策略，达到运用的正迁移。比如说，在对小结归纳策略进行讲解的时候，教师首先应该让学生明确小结的组织形式，让学生以此为依据展开小结归纳[3]。除此之外，教师在课堂教学中，还要对学生的阅读策略、解题策略和自练自查策略进行培养。只有提高学生的综合能力，才能够切实提高学生的自主学习能力，完成教学目标。
五增强学生自学意识
在中职数学教学中，学生的基础差、自学的意识很薄弱，课堂上全都依赖于教师的主动讲授。学生学什么、怎么学都由教师来指定。这种方式下，学生很难将自学坚持下去。为了增强学生的自学意识，教师应该采取一些必要的措施。数学学习中，习题是必不可少的，而要达到增强学生的自学意识，就需要教师去精心设计一些相对简易的习题，来让学生树立自信，当学生凭借自主能力就能够解答这些习题时，学生就会找到成功的感觉[4]。越自信，其自主学习的心就越坚定。其原因在于，学生在成功的过程中，自尊心将会得到满足。学生坚定了自主学习的信念，并且又进入了自主学习数学的良性循环，那么其自学意识就会一直让他坚持自学下去。
六培养学生评价能力
评价对教学活动有效性的提高具有极其重要意义，同时也是培养学生自主学习能力的一项重要内容。培养学生的评价能力，一方面可以为学生的行为提供自我导向系统，另一方面则可以为其行为提供动力[5]。结合当前中职生学生数学学习的现状来看，培养学生的评价能力，大致可以从以下两个方面入手：1、指导学生进行积极的反思。在数学学习中，积极的反思可以帮助学生不断强化自我意识，进行自我调节。所以，一旦缺少自我反思，学习质量必定会有所下降，学习目标实现起来也会比较困难。所以，在课堂教学中，教师除了传授知识之外，还要根据学生的具体情况，让学生进行积极的自我反思，对学习情况进行科学、全面的分析和总结，并将反思结果作为以后数学学习的基础。2、促进学生开展准确的评价。经过一段时间的学习之后，学生会收获到自己的学习成果，针对学习结果展开科学的评价有助于帮助学生更好的提高数学学习成绩。一般来说，学生在进行评价的时候可以从以下几个方面着手，比如说对问题理解的正确性、解题程序的简洁性、学习计划的可行性和解题方法的有效性等进行准确的分析、评估和判断，以此来为日后的学习指明方向。
七结语
综上所述，中职学生数学自主学习能力的培养，需要从多个方面入手，根据中职学生的实际状况，全面分析其可行性和操作方案，采取最佳的培养方案，循序渐进的提高学生的自主学习数学的能力。只有这样，才能够使学生对数学学习产生兴趣，积极参与到课堂教学中，主动获取知识，将之前薄弱的数学基础夯实巩固，对后面的数学知识抱有坚定的信心和信念，将其化为真正属于学生自己的知识，并利用所学数学知识解决生活中遇到的数学问题，真正意义上实现学以致用。
参考文献
[1]国秀香.中职生数学自主学习能力的培养[D].山东师范大学,2006.
[2]郑玉琳.提升中职生数学自主学习能力培养的教学策略[J].职业技术，2011(11).
[3]徐应武.中职生数学自主学习能力的培养[J].新课程，2013(02).经济类重要期刊
[4]王怡.中职学生数学自学能力的培养[D].福建师范大学,2003.
[5]莫亮明.对中职数学教学中培养学生自主学习能力的研究[J].新课程：下旬，2013(07).
作者：颜学荣 单位：重庆工商学校
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