一、生活素材培养学生兴趣
加强作文指导，张扬习作个性，“知之者不知好知者，好之者不如乐知者”都强调了兴趣的作用。对中年级而言，在兴趣培养上，笔者多数是借助于生活实际，以带领学生走向生活，让他们体会到把经历的时间用文字表达出来是一件很有意义的事情，久而久之，学生都很喜欢以情随笔记录生活，自主参与作文习作，期待上作文课。
例如，笔者带学生去郊区观察，并有意引导学生对天空、稻田、树叶等进行细致观察，启发：“这是什么季节？天空怎么样？稻田怎么样？树叶怎么样？”学生们畅所欲言，兴致颇浓。作文课堂上根据观察所得提问：“根据季节特点你还能说什么动物在什么地方干什么？”话音刚落，学生思维闸门猛开，踊跃发言，能按“谁在什么地方干什么？”的句式说得通顺、连贯、具体，进而在真正写作中能习作出一个真实、合理的文字片段。这样既培养了学生习作兴趣，又增强了学生的观察力。
二、重视词汇的积累运用
张志公先生说：“我们在作文教学中要十分重视词汇的教学，把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来。一个人如果词汇丰富，知道的词多而且掌握得好，他的作文写作能力就不会很差[2]。”那么，在中年级作文教学中，应加强小学生注重自身词汇量的扩充与丰富，让学生形象地认识到丰富出色的词语运用是会在文章中产生出多么大的语言魔力。
例如，在一次以“快要迟到”为题的写文片段训练，让学生进行的一次练习：
文段一：糟糕！要迟到了！我从床上跳下来，慌慌张张地穿衣服，穿鞋子，飞快地走进卫生间，慌慌张张地拿起牙刷，随便刷了几下，拿着早餐吃了几口，飞快地冲出屋子。
文段二：天啊！要迟到了！我踢开被子，跳下床，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步窜进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，胡乱在嘴里戳了几下，紧接着扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子，直奔校园！
经过词汇的修饰，文段二更显示出学生已经具备相当强烈的遣词造句能力，无论是动词的运用，还是语言顺序，都随着事情的发展而快速运转，作文片段内容生动流畅。
三、鼓励学生说真话诉真情
古人云：“感人心者莫先乎情”。在中年级，学生已学过多篇写人、叙事、绘景，无不蕴含着感人肺腑引人共鸣的真话真情文章，如《云雀的心愿》、《一夜的工作》等，无不是以真实的事物叙写出真实的情感。因此，在作文指导上，可让学生写熟悉的事，真实的事，进而做到“写山能情满于山，写海能意溢于海”。
例如，在一次写“熟悉的人”为题的作文训练上，笔者要求学生说真话，以真实的场景展现出这位熟悉的人对自己的情感，这样的真话作文避免了过去学生尽写雨中、雪中送鞋、送伞，生病上医院等一类反映母爱父爱的老话题。在习作中，一位学生这样写她的妈妈：“记得有一次，我写作业没有好好写，边写边玩，突然，妈妈过来了，我以为是过来看看，结果，妈妈却大发雷霆，狠狠地训了我，我委屈得大哭起来。我在屋里大哭了好一会儿，边哭还边想，我的妈妈真狠，说这么严厉的话。现在，我明白了，妈妈打我是为了让我改正错误，是爱我的表现。”很朴实的几句话流露出真情实感，打动读者的心弦。
总之，在小学中年级作文训练上，更多的重点应放在片段的指导上，从经济类重要期刊兴趣、生活、词汇、真情真话等各个方面进行指导训练，必将会培养学生个性化的习作习惯，自觉用自己的感情，写出他们内心的多彩世界。
