摘要:从教育者、学生以及学校三个层次分析当前大学实验课教学中存在的问题，并具有针对性地提出相应改革措施，希望能够为大学实验课程的开展提供理论指导，为我国高素质人才培养贡献力量。
关键词:大学;实验课教学;存在问题;改革措施
中图分类号:G642．42 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2016)02-0066-02
21世纪是信息时代，也是科技创新的时代。在社会生产以及科学研究中，对于高科技以及高素质人才的需求逐年上升。在当前现状下，以我国大学为代表的教育机构纷纷进行改革，调整教学思路，适应时代发展需求，希望在教育变革的基础上，能够为社会输送高素质的人才。但是，目前除了部分985以及211大学实验课程开展比较完善之外，其他大学实验课程开展还存在很大问题，对实验课程开展中面临的问题进行分析，并提出相应的改革措施［1］。
1大学实验课教学现状及存在的问题
就目前大学的实验课开展的情况来看，实验课程开展的弊端不仅仅出现在学生本身，在实验课程的教育参与者以及学校的资源配置等多个方面均存在严重的不足。下面就从教师、学生以及大学资源配置三个方面说明当今大学实验课教学的现状和存在的问题。
1．1教师在大学实验课中的不足
1．1．1缺乏对实验教学的重视。在大学中，虽然已经开设相应的实验课程，甚至大部分的大学为实验课程配备专门的教师进行实验安排以及讲解。但是在实验老师进行实验课的过程中，经常仅仅是对于理论知识的讲述，对实验操作注意事项以及操作流程进行简要说明，却不对实验的过程进行监督以及指导［2］。1．1．2教师水平较低，经验少。部分大学本身的实力水平较低，并且相关的资源较差，导致此类大学引进的师资力量较差。部分教师并不具备实际科研的经验，实验水平以及操作水平较低，不能够对学生的实验课程进行指导。1．1．3教师观念落后。在大学实验课程开展中，虽然会开设相应的基础实验，但是在基础实验开设过程中，应该注重新思想以及新观念的引入。部分高校的教师年龄偏大，并且教学理念以及思想观念相对落后，已经不能够满足当前教育改革的要求，所以在进行实验课程的时候仅仅是完成基础的实验，并不能够进行适当的延伸，达不到实践以及创新的目的。1．1．4实验成绩考核不完善。在部分大学以及部分教师看来，大学实验课程仅仅是一门考察类的课程，所以对于实验课程的教学并不是十分重视。在实验课程结束之后给学生成绩的时候，也仅仅是按照对于学生的印象以及实验报告来进行考核，而对于实验操作的过程不关注，这样的考核不仅仅影响了学生的积极性，而且影响了实验课程开设本身的实际意义［3］。
1．2学生在大学实验课中的不足
1．2．1学生对实验课程认识不足。学生对于实验课程的认识不足主要体现在两个方面:一个是对于课程开展的意义认识不足，另一个是对于课程教师认识偏颇。由于部分高校把实验课作为考察课来开设，所以部分学生认为实验课程并不重要。在进行实验课的过程中，出现逃课、请假等缺课的现象，还有部分学生虽然到课，但是仍然只是应付了事，并不认真完成实验。1．2．2学生实验课程中散漫。在目前大学的实验课堂中经常出现散漫的现象，学生在课堂上聊天、玩手机等，这样直接影响了整个实验课堂的氛围。1．2．3学生缺乏创新能力。目前大学中的实验主要是验证性的实验，所以部分学生在进行实验时，仅仅按照已有的实验报告、指导书或者是实验教师的安排来机械地完成相关实验操作流程。这种被动的、机械的实验对于学生发展是没有任何意义的，缺乏自主创新，影响了整个实验教学的目的和质量。1．2．4缺乏必要的实验预习，影响实验效果。一般大学的课程压力相对较大，并且学生对于实验不够重视。所以在进行实验预习、撰写实验预习报告时，仅仅把实验指导书以及网络资料抄写下来，并没有对实验进行一定的阅读理解与消化，起不到预习效果［4］。
1．3大学资源配置的不足
1．3．1实验设备落后。由于部分大学成立时间比较早，相关实验设备的使用和购买时间已经较长，甚至有几十年的历史，已经完全不能满足当前实验的需求。即使能够勉强进行实验，对于学生创新能力培养完全没有好处。1．3．2资源配置流于形式。部分大学由于本身实验建设体系的不足，所以实验课程开设不足。虽然也购入了大量比较先进并且高水平的实验设备，但是并不进行应用，完全是面子工程。另外，大部分的大学的实验室仅仅是在实验课开展的时候才对外开放，其他时间关闭，就造成了资源的浪费，相关实验设备的利用率低［5］。
2大学实验课教学改革措施
面对目前大学实验教学课程中的这些问题，必须进行适当的变革。接下来从学生、教师以及学校三个层次入手，探讨相应的实验课程教学改革策略。
2．1加强教师队伍建设
2．1．1转变教学观念。更加注重实验教学，把实验教学作为自己教学任务中的重要组成部分。并且改变传统灌输式的实验讲课模式，采用引导式以及启发式的教学，在引导以及启发中激起学生的兴趣，提高课堂效率。2．1．2提高自身实验教学水平。作为教师也应该不断地学习与完善，在掌握基本的实验教学的基础上，进一步学习。自主利用学校图书馆资源以及网络资源等了解科技前沿信息，并且能够把所学的新知识运用到实验课堂中去［6］。2．1．3注重实验课程的考核。正是教师忽视实验课程的考核，使得学生对于实验课程不够重视。在进行实验考核的过程中，不仅仅局限于对于学生的熟悉程度和实验报告进行考核，而应该关注整个实验的流程，通过实验流程，以此来进行考核。
2．2学生自身适应实验课程改革
2．2．1端正对实验课态度。首先大学生应该从观念上进行改变，改变以往那种不重视、忽视实验重要性的态度，坚决杜绝不尊重实验老师的态度。把实验课和正常的理论课以及专业课等同对待，按时参加学校的实验课程，并且进行积极的探索，能够提出自己的意见以及看法，注重动手能力和创新能力的培养。2．2．2加强实验前的预习。实验前预习工作的好坏会直接关系到实验的质量。在进行预习的过程中，应该明确基本的实验目的、流程和操作，注意其中的注意事项，发现问题，并能够提出问题准备在试验课堂中向老师咨询。完成基本预习工作之后，要查阅相关资料，尽可能掌握实验的相关内容，扩宽知识面。最后，进行实验报告撰写，进一步就实验的相关内容进行明确，为下一步的实验做出充足的准备［7］。2．2．3做好实验总结。在实验过程中，对于实验现象以及实验结果进行记录，并且能够在之后进行必要的总结和分析。分析实验现象以及实验结果，查阅相关资料做出合理的解释，最后就计算等问题进行深入讨论，得出实验结论。对实验中遇到的问题进行反思，使得实验效果最大化。
2．3学校加强实验课程建设
2．3．1保证课程正常开设。在大学的教育中，首先应该转变以前的教学观念，进一步明确实验课程开设在大学教学中的重要性，并且在日常教学中，合理设置必要的、科学的实验课程，并且要保证课程能够按时、按课时数开展。2．3．2合理进行实验资源配置。学校的实验设备以及实验资源匮乏的情况，应该引起学校的足够重视。学校专门投入实验资金，进行实验设备的引入以及维护，并且配备相关部门以及人员，进行实验资源的管理，保证实验资源的高效性和利用率［8］。2．3．3增大实验室等的开放程度。大学应该加大对实验室等的开放程度，通过实验室开放，可以激发学生对于实验以及科研的兴趣，同时也能够使同学了解高校以及本专业的科技前沿。在开放的过程中，配备相关人员进行引导、教育，甚至进行相关实验操作的示范，以提高资源的利用率。
3结语
面对当前大学实验课程开设的现状，无论是高校、教师还是学生都应该注重自身发展的问题，并且在分析问题的基础上，提出相应的改革策略，以促进我国的大学实验课程建设，培养学生的创新能力以及实践能力，为社会输送高素质人才。
参考文献:
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作者：黄管乐 单位：莆田学院继续教育学院
