一、新形势下的初中化学实验教学
近几年的中考对化学实验教学的考查力度在逐渐加大，这就要求我们必须要加强实验教学。随着新课标的实施，对初中化学实验教学也提出了新的要求，初中化学教师应把握新课标精神，引导学生制订实验计划，培养实验设计能力。人教版教材中设置的八个实验活动，就是要让学生学会根据实验的内容设计有效的实验方法，并学会合理选择实验仪器和材料，努力培养学生的探究能力和动手能力。
二、初中化学实验教学存在的问题
１．学生兴趣较高但动手能力不强
对于初三才开设的化学课程，学生充满了期待，也盼望着能尽快走进化学实验室。而当他们真正走进实验室的时候，有许多学生却手足无措，不知道该怎么去摆弄仪器完成实验；有些学生完全照搬课本，依葫芦画瓢地做完实验；还有少数学生并不能遵照教师的要求完成实验操作，只是在教辅资料上机械地找出有关结论。
２．实验器材老化且存在“黑板实验”的现象
目前化学实验室普遍存在的一个现象是实验器材老化，导致实验器材缺乏；当然也有部分教师只图省事，不让学生做实验，只是在黑板上对该实验进行讲解。这样一来严重阻碍了学生动手能力和创新精神的培养。同时还存在一种情况，就是教师在讲授时，害怕学生听不懂，过分的面面俱到，这样也会限制学生学习主动性的发挥，不符合素质教育的要求。另外，校方对实验室的设置和规定也不是十分的合理，这样就导致学生进行实验的数量和时间不足。比如说，很多学生对实验很感兴趣，他们有强烈的求知欲和通过探究解决问题的想法，但是很多学校的实验室对外开放有严格的限制，这就导致了学生多做实验的愿望无法实现。因此，如何优化实验室的配置，保证实验室的有效开放是值得学校关注的问题。
三、初中化学实验教学问题的应对策略
１．借助演示实验引导学生规范实验操作，发挥学生实验能动性
规范的操作才能形成良好的操作习惯，从而达到实验顺利进行的目的。虽然对实验学生有着浓厚的兴趣，但是由于刚刚接触化学，学生所具备的化学知识还比较少，实验基本操作还不够熟练，这就要求我们教师要通过演示实验去引导。现代教学论认为，学生是实验教学的主体，其主体性的最基本的表现形式就是实验能动性。但学生虽然具有实验能动性，学生主体地位的逐步确立、实验能动性的充分发挥，会受到教师主导作用发挥程度的影响和制约。教师的主导作用发挥得越充分、越具体，越有利于学生主体地位的逐步确立和实验能动性的发挥。
２．运用学生分组实验，锻炼学生的动手能力
素质教育要求课堂教学发挥学生的主体地位，但这并不是否定教师在课堂中的地位。教师要以学生为中心，精心对待、严格要求。所以，在学生分组实验中，教师应该秉持认真负责的态度，做到精心指导。通过指导后，学生的动手欲望和自信心被激发，那么才能够取得良好的实验效果。需要注意的是，精心指导并不是面面俱到，在小组合作过程中，教师只需讲清需要注意的问题就行了，可以放手让学生去做，充分锻炼学生的动手能力。这样，学生就不是被动的接受，而是在主动的建构中形成知识的网络，更加有利于学生的自我发展。
３．实现实验室制度和管理的创新
首先，必须加大对实验室的资金投入力度。只有确保实验室里有先进的、数量充足的实验仪器和材料，才能保障初中化学实验课程不会因为硬件缺失而拖延进程；其次，初中化学实验还需要进一步开发实验资源，以便丰富化学实验的内容；第三，要在初中化学实验中融入现代科学技术，体现化学的时代性，以便学生能及时掌握当前科技动态；第四，学校应该改革传统的实验室管理，尤其是在时间规定方面，允许学生进行课外实验；第五，定期开展小制作评比，同时，辅之以图表、模型等的展示，用这些方法来激发学生的实验求知欲，培养动手能力。
四、结语
综上所述，随着时代的发展和教育理念的不断进步，人们日益认识到初中化学实验教学的重要性。初中化学新课程标准对初中化学实验教学做出了明确的规定，为其指明了发展的道路和方向，这既是初中化学课程教学的自身要求，也是时代、社会发展的必然选择。为了适应时代的要求，初中化学实验教学必须不断改良，不断创新和进步，只有这样才能通过初中化学实验进一步激发学生的学习兴趣，培养其探究习惯和动手能力，为将来更深层次的学习打下坚实的基础。
作者：程卫忠 单位：江苏南通市通州区西亭初级中学
