对于写作教学，通常老师会将其分成两个部分，理论和学生自主学习。虽然老师讲解得很仔细，但是仍然不能避免写作问题，具体表现为：不知道怎样写、内容空洞、缺乏逻辑结构等，长此以往就会让学生恐惧作文。出现这种现象的一部分原因是阅读教学的本位理念，一直引导者语文教学，让老师更加注重阅读教学。在阅读与写作分开的环境下，由于不注重阅读环节中的写作知识、能力、素材积累，只是在每周的作文课中讲解需要注意的问题和写作技巧，就会让学生缺乏写作意识，进而影响老师评分。从当前的初中语文教学情况来看：受写作与阅读环节分离的影响，让写作、阅读低效化。针对这种情况，语文老师必须根据班级实际情况，选用恰当的编排与规划，把写作与阅读有机的整合起来，这样才能确保读写一体化，提高教学质量。
（一）准时开办阅读课
在初中语文教学中，老师除了要向学生讲解阅读对写作以及人生的作用，还必须引导学生感受阅读的魅力。同时，在学校排课时，领导必须保障阅读课的正常开设，有效阅读不仅能增强分析能力，还能帮助学生打开思维。在阅读实践中，做好学生的指导工作，这样才能突破阅读局限性、盲目性和被动性。在阅读中，为了让阅读内容更加鲜明，必须对阅读内容进行有效分析与筛选，这样才能方便对文章各个故事情节的联想。在这期间，一定的阅读任务不仅加深学生对故事的理解，还能从潜移默化中积累各种素材，从而扩大知识结构，这些素材对写作具有很强的作用，它不仅是写作的基础，同时也是读写一体化的有效方式。另外，只做好课内阅读是不够的，还必须加大课外阅读，打破考试的局限。对于课内阅读，通常从教材出发，从作品进行更加深入的思考。对于课外阅读，除了要扩充阅读范围，还应该努力争取更多的方面。这样学生才能在掌握课程基础的同时，拓展教学范围，满足新课标要求。
（二）引导学生从阅读中挖掘写作价值
大部分学生受知识面和人生阅历影响，在写作中出现不知道怎样下笔的情形，在绞尽脑汁后才开始下笔。俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读量能让初中生拥有充足的题材，具体包括好词好句、名言警句与各种案例。虽然私下有很多学生抱怨自身素材积累不够，但是语文学习能够积累大量素材。为此，在语文教学中，老师必须深入教材内容挖掘一切可以利用的价值，帮助学生锻炼写作。例如韩愈的《马说》，文章用马来喻人，也是一种实在的人才观；他的“世有伯乐，然后又千里马”观点，表达了对统治者埋没人才的愤慨和不满，也可以将其引用到写作教学中，具体如“在没有伯乐的情况下，怎样发挥自我价值。”
（三）提高教学素质，推动读写一体化
在初中语文教学中，为了快速提高教学质量与效率，必须注重教学操作性与实践性，从基础课堂出发，帮助学生提高运用技巧，在阅读与写作、口语结合起来的情况下，提高整体能力。语文作为一门博大精深的学科，对帮助学生成长、培养能力有不可替代的作用。因此，在初中语文教学中，必须根据语文阅读、写作教学现状，推动阅读写作一体化，最后提高教学水平。
作者：孙莹 单位：淄博市淄川区第二中学
