【内容摘要】由于当今的少儿多数是被宠大的，单人项目的训练很容易使运动员产生个人英雄主义和私欲膨胀的结果。对尖子队员更为明显。育才首先要育人，少儿阶段更为重要。为使少儿德智体全面发展，本文通过对比，说明教练员管理少儿的难度，严格管理的前提及统一步调的重要性，强调对尖子队员加强教育管理的原因及必要性。
【关键词】尖子队员;教练员;思想品德教育
正在从事或从事过教练工作的人都喜爱自己的队员，特别是尖子队员。当爱超出限度时，爱就会变质，成为溺爱，这必然会影响训练效果和孩子的成长。这种爱很像父母对子女的爱，但又不完全一样。教练员对队员的关爱，不仅不同于父母对子女的爱，也不同于教师对学生的爱。这一切都是因人与人之间的关系、不同的环境而不同。
一、关系的紧密程度
(一)父母与子女是社会最小组成细胞中互相依存的成员。家庭是所有孩子第一个学习、生活及接受教育的环境。孩子的生活习惯、个性、接人待物等基本都是被这个环境所塑造的。
(二)教师与学生之间的关系。虽然有古语中“一日为师终生为父”道德方面的约束，但其约束力在现代社会并不强，而且仅存在于有这方面修养的家庭内。不过学籍、学习成绩、校方评语及毕业文凭等能影响升学的事项，才会对其关系的紧密程度有着强大的影响力。
(三)业余训练，教练与队员的关系更为一般。队员是否训练只能取决于孩子与父母一方，教练员没有权利要求队员必须来训练。甚至也没有权利制止某个队员来训练，当然对一些特例来说，比如身体不适、或因纪律散漫以致影响整体训练的队员等可以例外。总之业余训练握有主动权的是队员这一方。
二、管理难度与效果
(一)父母管教子女可以很严厉。父母管教子女时甚至可以动手，但不能劈头盖脸乱打，要有分寸，有节制。尽管法律是禁止打人的(包括自己的孩子)，但是家长打自己的孩子时，只要是符合两条，一方面目的是为教育好孩子;另一方面不使孩子的身心受到任何伤害。一般情况下，不会有人去干预的。所以管教难度最小、效果最好的应该是家长。如果家长在孩子的婴幼儿期没有严格管教，孩子长过两岁，再想管就会增加很多困难。若想等孩子上学后再管，那会比登天还难。这就是不少家长认为只有老师才能管得住孩子的根本原因。
(二)现在的学校教师不能打学生或体罚学生。但是因为学生要依附学校，要仰仗老师，所以老师可以对学生进行严厉的批评教育，学生也会听老师的劝导甚至是批评的，一般情况，学生不会因此而转班、转校。所以说老师对学生管理的难度不大，效果也比较好。
(三)教练员与队员之间没有任何维系关系的条件或力量。他们之间只能靠家长与队员的愿望、兴趣和目标来维系。所以教练员的严格管理只能建立在家长认为这种管理有利于孩子成长的前提下。当然家长认可的严格管理是有界限的，越界是不行的。而这个界限在不同家长的心目中是不同的，个别人间的差异也可能很大，这无疑会加大管理的难度。出现分歧，严重情况可能留不住某些队员。若放松管理，在很大程度上又影响训练效果。再因当今的少儿多数是独生子女，大都不能吃苦，而吃苦恰恰是体育训练必要的前提。加之现在社会就业面广，孩子可选择的面很宽，家长未必一定要孩子学体育。这样状态下，管理难度会有多大是可想而知的。所以说教练员对业余训练队员的管理难度是最大的。
三、爱的方式和程度
(一)父母对子女的爱是人人皆知的，不再累述。实施独生子女政策后，对孩子更是疼爱有加。
(二)教师爱学生，更爱好学生。我们都清楚文化水平和文明程度是相辅相成，同步增长的。所以教师可以也敢于批评犯错误的学生，哪怕是好学生。因为他们能理解教师的良苦用心，可以接受批评，改正错误，特别是好学生。
(三)教练员爱队员更爱成绩突出的队员。因为教练员能找到一个好苗子不容易，培养成才更不容易。这就需要教练员付出大量的心血，但教练员对队员的去留没有约束力。为了留住成绩突出的队员，对其所犯错误会表现出更多的宽容，对其各方面的照顾会更细心，这不足为怪。但是其结果往往有害于队员的思想成长。因为体育训练需要培养队员的竞争意识，其副作用就是个人英雄主义会不自觉地随着个人成绩的提高而膨胀，在尖子队员身上表现更为突出。通过上述差异性对比，应高度重视体校尖子生的思想品德教育。
四、在训练中加强思想教育的方法
(一)要让家长明白体育训练对孩子的身体健康成长和对孩子不怕累、不怕苦意志品质的培养有着极其重要的作用。这就需要教练员通过言传身教，让家长和队员看到管理和训练都是为了孩子的将来，得到家长的鼎力相助。
(二)在管理中一定要平等待人，彻底消除特权思想的影响，分清功过，奖惩严明。既不能以功掩过，也不能以过埋功。特别是单人项目个体训练，需要培养运动员竞争意识，简单说，就是争强好胜的心态，同时还要防止个人英雄主义的膨胀。对成绩突出的尖子队员来说，需要更加严格的管理。因为成绩突出往往会成为他们骄傲自大，目中无人的资本。成绩越突出，他们自以为是的资本就越雄厚。所以我们管理的力度应该与其变化相适应。可能会有人质疑，这是不是不公平了。其实，不必担心，有礼貌、守纪律的队员在纪律的范畴内是自由的。法规、纪律只约束那些违法者。
(三)在对队员管理的态度上，学校、教练员、家长必须达成一致，否则难于管理。校方———领导者、教练员———具体管理者、家长———孩子的监护人，三方的态度一致，将事半功倍;若有分歧，效果不佳;若三方有一方闹僵，可能会造成对立的结果。为了孩子的前途，特别是为使孩子将来可成为一个能融入社会的人，希望这三方(特别是家长一方)，能求大同、存小异，统一思想，统一步调，并且要把它体现在校规、家规和教练员的管理中。
(四)在训练中应适当增加接力等集体项目的训练，以培养队员的集体主义观念及团队精神。1．从体能和技能的角度看。单人项目比集体项目枯燥，运动员难于兴奋，因训练效果与运动员的兴奋程度直接关联，所以训练难达预期。所以对只搞单人项目的运动员来说，增加集体项目的训练对其提高体能和技能十分必要。2．从做人的观点看。每个人都生活在社会之中。离开这个社会不可能生活好，甚至难于生存。所以说，每个人都在受惠于社会的成果，从居住、穿衣、吃喝、看病、出行、工作等等，踏入社会就必须明白我为人人，人人为我的生存道理。因为每个人都从我为人人出发，那么人人为我则是必然结果。所以说对运动员集体主义观念的培养是必须进行的，特别是对单人项目的运动员来说更为重要。因为要运动员取得最佳成绩，就必须最大限度提高个人竞技能力，要强化竞争意识。这种训练很容易使其产生个人英雄主义和私欲膨胀的结果。对尖子队员更为明显。集体项目的训练，可以对培养集体主义观念起到至关重要的作用。对只搞单人项目的运动员来说，增加集体项目的训练对其集体主义思想的教育更是一个必不可少的环节。综上所述，在业余训练中必须加强管理，加强集体主义思想的教育。要把集体主义精神的培养贯彻于训练及管理之中。特别是对成绩突出的队员更要突出地做好思想品德教育工作。
【参考文献】
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［2］陈帼眉主编．幼儿心理学［M］．北京:北京师范大学出版社，1999，8
［3］高淑萍．浅谈如何做好当前体校的德育工作［A］．丹东体育科学论文集［C］．1999，9
作者：方欣 周政
