进入二十一世纪，随着计算机的普及，计算机也走进了英语课堂，并且随着计算机技术的日益提高，多媒体课件也运用于英语教学。尽管多媒体课件在英语教学中占有得天独厚的优势，但先进的多媒体技术并不等于有效的教学活动，课件的运用也不能完全代替教师的作用，在它以空前的优越性进入英语教学这一领域时,有一些课件的使用也给教学带来了一定的负面的影响。
1.多媒体课件辅助教学的几个误区
第一，在利用多媒体课件辅助教学的过程中，忽略了教师的主导作用与学生的主体地位。在英语教学中，教师应起指导作用，学生占主体地位，如果教师盲目的按照课件的制作流程来进行所有的教学环节，而不是让学生主动动起来，给学生适当的点拨，教师只是点击鼠标，说几句过渡的语言，教师只起“放映”的作用。使整个课堂的教学节奏受限于课件内容，教师的思维也为课件所左右，课件反而成了课堂的主体和中心，许多学生成了“观众”，不能充分发挥其主体地位。使用这种多媒体课件的课使学生、教师的思维活动受到极大的限制，学生思维不能得到充分的发挥。第二，多媒体课件中大量的视听图像干扰了学生的正常思维。多媒体课件讲究实用，有利用价值，然而有些英语课件制作的极其绚丽多彩，夺人眼目，过分吸引了学生的注意力，从而冲淡了学生对学习重点、难点的关注。这些流于形式、内容空洞的课件抑制了学生的想象力，使学生不能积极正确地思维。第三，有些课件以形象思维代替抽象思维。教学活动的一个重要目的是培养学生的思维活动。例如，有些需要通过学生探究、推理、论证，最终得出结论的题目，在利用课件时没有经过反复的论证过程，而直接给出标准答案或立即出示生动形象的画面。像这样没有经过反复思考，只是以简单生动形象的画面来展示的结论，可能没在学生头脑中留下深刻的印象。长此以往，那么势必影响学生的抽象思维能力的形成与发展，不利于学思维的发展。第四，利用课件教学，忽略了写的训练。在英语教学中，学生要掌握听、说、读、写四种基本技能。然而，在某些课件教学中，以鼠标的点击代替了学生的手写练习，并且教学速度非常快，学生也无法记笔记，整节课学生都不用动手。此外，教师把教学目标、板书、练习题等内容统统制成了课件，也没有了板演的过程，教师亦也不能给学生以“写”的示范。长此以往，学生就会感到“手生”，从而影响到教学的效果。正如任何事物都有它的优、缺点一样，多媒体课件也不例外，它也有自身的优点与局限性。因此我们要合理的利用好多媒体课件。教师在制作多媒体课件时，应注意到课件的自主性，即课件要有针对性，合作性、情景性，实用性。
2.对策
第一,教师首先要更新教育观念,树立现代化教育意识。随着应试教育向素质教育的转轨，现代教育应体现“以教师为主导，学生为主体”的教育理念，应注重学生的自主性，主动性，随着现代教育技术迅速发展，多媒体（课件）技术迅速的应用于课堂，我们应根据实际情况，不能盲目随从，在课件制作时，要设计好教学任务、学习资料、学习的组织形式、学习的基本步骤、教师辅导策略。与此同时提供大量的与问题相关信息资源供学生在问题中查阅。另外，还请专家、教师负责对学生英语学习过程中的疑难问题给以适当的启发或提示，制作多媒体课件，要改变传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而有效地激发学生的学习积极性和创造性。第二，教学内容的优化设计。教学内容是学习的对象，是教与学作用的中介，也是教学过程中教学编码、传输、接受与反馈的对象，因此，教学内容优化设计，是优化教学设计的主要环节之一。不仅要体现知识结构的内在逻辑性，还要体现结构的简洁性、可教性，实用性。第三,多媒体课件要体现探究性、合作性、实用性。在设计多媒体课件是要根据不同的课题提供大量的与问题相关的信息资源，使学生在英语学习过程中得到适当的启发或提示，从而改变学生被动接受的状态，使学生处于积极主动的地位，从而更加有效地激发学生的兴趣和创造性。总之，多媒体课件辅助英语教学的优点与误区，我们教师应以辨析的课程理念为前提，使用课件不流于形式，扬长避短，才能最大限度地使之服务于我们的课堂教学，从而达到最好的教学效果。
参考文献
张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学.
作者：谢万利
