摘要：自主学习能力应从幼儿抓起，幼儿教育工作者是培养幼儿自主学习能力的主要力量，是幼儿在自主学习环境中的引路者、创造者，为幼儿在学习中提供服务与帮助。本文对幼儿园区域活动中提高幼儿自主学习能力进行了探究，分析当前幼儿自主学习主要存在的问题，提出若干区域活动中能够帮助幼儿提高自主学习能力的办法。
关键词：幼儿园；区域活动；幼儿；自主学习能力
中图分类号：G612 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.215
好奇心是人类的天性，更是幼儿的天性。自主学习能力是基于好奇表现出来的，积极态度和良好的行为是幼儿在学习道路上的宝贵财富。幼儿教师的任务应保护幼儿的好奇心，引导幼儿因好奇心产生的问题作出正确的解决方法，发现其中蕴含的道理。只有正确地激发和培养幼儿的好奇心，才能够有效地培养幼儿的自主学习能力和自主学习的习惯。
1区域活动中幼儿自主学习遇到的困难
1.1幼儿教师忽视幼儿的兴趣
幼儿的教育过程中会受到多方面因素的影响，比如，教育目的、教学计划、幼儿以及教师的教育教学态度和学习环境、学习氛围、学习内容等，而在这一过程中，教师往往最注重的是教学计划，为了完成教学进度，往往会忽视幼儿在教育教学中情绪培养和兴趣爱好，过多地重视幼儿学习的结果。例如，区域游戏中美工活动中，我们的教学计划是让幼儿学会制作地瓜干，但是幼儿们会在这个过程中创造出各种各样的美食，如汉堡、热狗、馒头等，但是教师为了完成教学计划，忽视幼儿自身的创造力，要求幼儿必须完成地瓜干，而不是尝试着将教学任务和幼儿的创意结合，将幼儿的奇异创想引导到“正规”上来，采取的是强制性的教育教学方法，往往会使幼儿有一种逆反心态，结果就是不玩了，扭头跑了或者干别的去了。在日常的教育教学中，我们发现，幼儿教师在进行区域游戏活动中，幼儿教师是将重点放在了手工制作的过程和作品，而忽视幼儿在制作过程中的兴趣和情绪，忽视幼儿自身的创意和想法，忽视幼儿的观察力和创造力，忽视幼儿的自主学习意识和自主学习能力的培养，导致幼儿教育成为一种机械式的教育。
1.2区域活动中活动内容良莠不齐
在现当代的幼儿教育中，幼儿究竟使用什么样的区域活动更适合幼儿的发展并没有一个统一的标准，现在正在进行的区域活动是否有利于幼儿的自身发展也并没有一个很客观的证明。虽然各种类型的幼儿区域活动不胜枚举，内容很多，但是真正适合所有幼儿的活动还是很多。这就要求我们幼儿教育工作者，应当注重培养幼儿的探究能力和创新精神，不应该犯本本主义的错误，恪守教学计划上的要求，完全按照教学计划上的内容去讲课，忽略幼儿自主学习能力的教学方法是本末倒置的做法，是对幼儿教育的一种伤害。
1.3区域活动中材料投放不合理
兴趣是幼儿学习的主要因素，只有对学习内容产生兴趣，幼儿才能够在学习中克服困难，取得理想的效果。幼儿在进行区域活动过程中也同样是这个道理。由于幼儿的年龄原因，其自我约束能力和控制能力都相对较弱，自主学习能力的培养是相当困难的，在这个过程中，幼儿可能会产生厌学、失去对学习的兴趣等负面情绪，尤其是一些幼儿教师将一些不适合幼儿的活动材料投放到区域活动中，更容易导致所投放的材料局限了孩子的自主性学习，或者材料不明确，孩子不知道怎样操作等。重高结构材料，轻低结构材料等问题，会严重影响区域活动的教学效果。
2在区域活动中培养幼儿自主学习能力的方法
2.1合理布局区域活动场所为幼儿提供一个良好的学习氛围
好的学习氛围是幼儿成长的关键，孟母三迁的故事指的就是学习氛围和学习环境的问题。幼儿教师应当注重区域活动场所环境建设，为幼儿提供一个合理的区域游戏环境。首先，应当具有可操作性的丰富材料。要为幼儿提供运用多种方式以及运用多种感官来实施探索，能够提供一个动手动脑的区域环境，为幼儿自主学习以及自主探索提供一个良好的场所。其次，根据活动室的特点，有规划地布置活动设施。比如可以把娃娃家、图书角等设置成固定区域，其他区域设置成为活动区域，给幼儿提供更为广发的活动空间。再次，在区域游戏中，教师应当特别注重区域活动自身的创设，能够鼓励幼儿实施创作和探索以及自主性的选择，能够更全面地促进幼儿的身心健康发展，能够帮助教师更充分和更真实地了解幼儿个体，使得教师可以发挥自己的主观能动性正确地引导幼儿提升自身的自主学习能力，也使得区域活动中的材料及内容更能够围绕区域主题来开展。
2.2以多样性的区域活动为载体，提高幼儿自主学习能力
顾名思义，所谓区域活动是指在幼儿教学过程中，依据幼儿的心理及生理特征，有针对性设置立体化育人环境，以情境教学的手段，促进幼儿在心理及智力方面有根本性的进步。区域活动是幼儿教学过程中比较常见的教学模式，对于幼儿人生观、世界观及道德观的形成有着深远的影响。但是，在幼儿区域活动教学过程中也存在诸多的问题，在一定程度上影响了幼儿自主学习能力的形成。虽然由于客观条件的影响，不同幼儿园在表现形式方面存在差异，但是，形式单一、缺乏趣味性却是很多幼儿园在开展区域活动教学过程中出现的共性问题，在一定程度上迟滞了幼儿综合素质的提高。鉴于此，开展多种形式的幼儿区域活动教学，满足不同年龄、不同智力水平幼儿的个性需要是十分必要的，也是幼儿区域活动教学取得理想的效果的重要保证。例如：针对喜欢音乐的幼儿可以设置音乐城区域，在区域中可以模拟真实的舞台及音响等设施，以便有音乐天赋的幼儿能够体会演唱的效果，激发幼儿学习音乐的热情，从而实现培养自主学习能力的教学目标。以此类推，幼儿园还可以依据幼儿的爱好，设置不同功能区域，以便幼儿能够在区域活动过程中有更多的选择。借助多样性的区域活动，能够有效地避免传统单一区域活动造成的不良影响，为幼儿自主学习能力的提高奠定坚实的基础。
2.3利用多媒体教学，提高幼儿在区域活动中的自主学习能力
利用多媒体教学，创新教学方法，改善教学思路，提高幼儿在区域活动中的自主学习能力。比如在区域游戏积木区中，教师利用多媒体教学，将幼儿需要在积木游戏中所涉及到的游戏目的、游戏材料、游戏玩法、游戏伙伴、游戏内容等相关信息提前展示出来，让幼儿有针对性地去开始游戏，尝试自主学习。区域游戏中的目标化活动是非常适合中班幼儿教育的一种教育模式，能够让幼儿在区域游戏中自由发挥，选择适合自己的伙伴和游戏材料、内容等，充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的自主学习能力，同时为幼儿提供一个适度宽松的学习环境，这种氛围有利于幼儿探索未知领域，提高自主学习能力。再如，在娃娃家游戏中，利用多媒体设备播放爸爸和妈妈在家中一天所做的事情，比如爸爸和妈妈从早上起来之后，是怎么准备早餐的，是怎么样为家庭成员做一天的准备，是怎么样在家中做家务的，是怎么样在工作单位辛苦劳作，是怎么样下班回家后照顾家中的孩子的等等。通过多媒体手段，让幼儿自己发现问题，再通过各种各样的提问，让幼儿回答，如果回答正确了，就奖励一朵小红花以激励幼儿；如果答错了，就通过多媒体展示给幼儿看。通过多媒体教学，不仅能够养成幼儿的良好学习习惯，而且能够使幼儿在表达、交往、合作、自主学习能力等方面得到更大的发展。
3结束语
综上所述，区域活动能够帮助幼儿激发自主学习的兴趣，能够帮助幼儿树立一个自主学习和交往的教育理念，能够帮助幼儿树立正确的学习理念，在很大程度上促进幼儿自主学习能力的形成，使幼儿的自主学习能力得到一定的提升。
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作者：徐敏婕
