1《证券交易》课程教学现状分析
1.1实践教学环节薄弱
目前，中职学校金融事务专业实验室建设相对滞后，即使有类似金融证券类实验室，也未将其看作专业教学的正常投入，而是将它主要用于验收，同时由于师资的缺乏，导致证券交易、投资分析教学仍然停留在课堂讲授上，而实际操作、模拟交易、案例教学和实践教学等方面严重不足，或流于形式。
1.2缺乏与中职学生学习特点相适应的教材
随着高考扩招的推进，考上大学不是难事，而家长多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，造成中职生源质量普遍下降，学生文化基础薄弱。正是由于基础差，从小到大多数都是从初一开始，中职学生在学习上的挫败感非常强烈，在一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，学生渐渐地丧失了学习兴趣，缺乏了钻研精神，学习目标也不明确，学习上得过且过，效率低下，但他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性较强。目前中职学校的证券交易课程教材，几乎都是采用高职层次以上的适用教材，这些教材偏重于证券投资分析，具备较深的证券市场理论知识，不适应中职学生的学习特点，有的中职学校甚至不得不选择证券业从业资格使用的证券交易考试用书，它是从事证券业务的专业人员取得从业资格的指定用书，全书记忆性知识繁多、复杂，缺乏实践操作方面的内容，更不适用于中职学生的教学。
2中职证券交易课程教学改革举措
2.1教学模式多样化
针对单一的理论教学模式，有必要加强实践性教学，使教学模式多样化。
2.1.1课堂案例教学模式。
多媒体课件+原理和方法讲解+讨论与案例分析，首先阐释证券交易基本知识和基本技术方法，讲解时，尽量降低理论难度，进行概括总结，适时调整课程设置和教学内容，不求学得过深，而是强调学会、会用、够用，然后用案例作进一步的讨论、分析，讨论中要求学生普遍发言，相互之间还可展开讨论。这一课堂教学模式以学生为主体，将教师从传授者转变为课堂教学的引导者。而作为引导者，恰当的评价和总结不仅可以对讨论的内容进行升华，更能激发学生对于讨论的潜在热情。在案例教学的讨论环节中，教师应该避免做过于绝对的总结，因为这样容易挫伤学生讨论的积极性，更容易抑制学生的创造力。在总结和评价的时候，教师可以提出自己的结论，让学生发现教师有另外一种完全不同的视角和观念，教师可以宣布哪些结论是有效并有意义的，哪些还需要进一步的探索和完善，这样学生的探索热情可以得到有效的激发，从而为讨论的课堂保持新鲜感，但是，总结只是方向性的，没有具体的标准答案，以便于学生的发挥。例如：2012年12月3日教学“股票买入技巧”时，笔者举了这样一个案例：创业板三聚环保股票（300072），股价从2012年12月19日收盘价的11.18元跌到当天的9.50元（收盘价为9.29元），具体的材料参考钱龙软件F10中的资料，请同学们用学过的技术指标分析、判断何时何价格区间买入？要求写出分析过程，以便在随后的走势中检验结果。在讨论、发言中，同学们从不同的技术指标分析买入时机，有的同学认为只要突破11月19日最高价11.42元和11月30日最高价9.88元连成的下降压力线就是买入时机；有的同学认为11月29日收盘价为9.60元，相对强弱指数RSI是5.38元，12月3日股价创新低，而RSI指数却上升到11.42元，出现了股价和RSI指标的底背离，现在就可以买入；有的同学用KDJ指标分析发现股价也产生了底背离；个别同学还用以上几个指标综合判断认为现在就是买入的最好时机；但也有同学认为股价还会继续下跌，需要再观察一段时间。在这愉快、宽松的学习气氛中，同学们迸发出智慧的闪光点，学生的主体地位在教与学的互动过程中得以充分体现。最后老师做总结时，只是下这样的结论：股价在下降通道中运行，在相对的底部形成底背离，一旦放量突破下降压力线，急进的投资者可以即时跟进，稳健的投资者待股价回抽确认后买入。
2.1.2加强《证券交易》课程的实践操作。
这一实践操作要以技能训练为核心组织教学内容，设置教学环节及进程，制定教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。证券模拟交易实验教学可以实现这一教学目标，首先在交易所开市时间将适时股票交易行情引入到课堂上，使学生置身于实际的股票交易环境中，学习使用行情分析软件，体会交易心理，感受交易气氛，理解交易规则，同时结合行情分析软件讲解技术分析方法。其次，开展证券模拟投资，为每位学生开设虚拟交易账户，要求学生独立运用所学基本分析和技术分析方法进行模拟交易，并对学生模拟交易结果进行分析，找出模拟投资过程中存在的缺陷。最后，开展证券交易模拟竞赛，进一步激发学生自己动手参与证券投资交易的兴趣，加深对证券投资活动复杂性的感性认识，积累操作经验，掌握证券投资交易技能，为日后就业打下坚实的基础。
2.1.3多种教学方法灵活使用。
采用课堂教学、证券公司实地考察、认知学习、案例分析、网上模拟投资相结合的教学方法，目的是加强学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。
2.2从教材方面的改革来说，应该编写适合中职学生学习特点的校本教材
针对中职学生的学习特点，编写以实践教学和课堂实训为主要内容的校本教材是当务之急。在编写教材时，要从证券投资理论和实践两个角度把握，适当降低理论难度，以实践教学为主。首先要收录有关证券投资的理论知识，包括交易规则和主要的投资工具。其次，要重视教材中实践内容的安排，要介绍成功和失败的交易案例与交易经验，着重介绍证券投资分析的实践教学，使学生学会如何围绕搞好证券投资而进行模拟交易，使学生学会在证券投资中为实现盈利目标而学习与思考。从内容上说，校本教材应包括证券交易概论、证券交易程序、证券投资经济分析、行业分析、公司分析、证券价格图表分析、主要技术指标介绍、证券模拟交易训练与模拟交易竞赛、证券投资风险教育、证券投资监管等内容，而且各部分的篇幅长度应得到相应的平衡。
2.3改革课程评价方式
在教学考核体系设计过程中，应当注重学生在整个教学过程中的学习情况与掌握程度，采用多元化的考核方法，注重技能方面的考核。考试是检验学生掌握知识的一种手段，也是检验教师教学效果的一种方式。但是目前的评价手段过于单一、简单，往往采用平时成绩和期末成绩各占百分比的方式决定期末综合成绩，并以此评定学生的学习效果，没有突出技能方面的考核，造成学生注重知识性方面的积累，忽略了技能方面的训练，难以将知识转化为能力。为了保障教学改革的顺利实施，对考核方式进行大刀阔斧的改革。根据证券投资的主要内容和中职学生的学习特点，需将考核分为平时考核、理论考核和实务考核，采用多元化的考核方法，注重技能方面的考核，平时考核包括考勤、课堂表现、课后作业和笔记等等，占学期总成绩的30%；理论考核包括单元考试和期末考试，占学期总成绩的20%；实务考核包括平常实训和学生模拟交易，占学期总成绩的50%，其中学生模拟交易以学生模拟操盘业绩为主，期初给每人50万元的虚拟资金，通过一个学期的操作，看最后的盈利率，取前6名成绩给予3～10分的额外奖励，直接加到学期总成绩中，同时为了鼓励学生多实践，按成交量的大小取前10名给予适当奖励。总之，《证券交易》课程教学改革是一个不断研究和探索的过程，不可能一蹴而就，教师应在不断提升自身教学水平的同时，积极参与教学改革的各项工作，努力培养适应经济发展的技能型人才。
作者：王家团 单位：福建经济学校
