一、教学过程
1、创设情境，导入新课
教师联系学校活动，创设情境，用PPT展示问题：学校为了迎接中德合作30周年校庆，购买一批整理箱200个，共计10000元，保管室验收时发现短缺5个。教师提问：“经查明5个短缺的整理箱因供应商少发货所致，请问学校应如何处理？”学生回答：“找供应商，让他们补发。”教师提问：“那如果是天降冰雹，把5个箱子砸坏了，学校应如何处理？”学生回答：“天灾不可挡，学校只能自己承担损失了。”教师提问：“很好，那如果短缺5个整理箱的原因无法查明，怎么办？”学生回答：“无法查明原因，学校得自己承担损失。”教师提问：“现在如果购买的不是整理箱，而是医务室为此次活动准备的应急药品医用酒精呢，购买了2000毫升，共计200元，买回来却发现少了10毫升（正常挥发范围内），怎么办呢？”学生回答：“酒精本身就具有挥发性，运输途中的挥发很正常，学校就只能验收1990毫升。”教师提问：“那这1990毫升的酒精的成本是多少呢？”学生回答：“一共花了200元，虽然途中正常挥发了10毫升，这1990毫升的酒精当然是200元了。”教师提问的同时，板书设计如下原因：由供应单位、外部运输部门造成的；处理：寻找供应商，要求补发原因：自然灾害；处理：自己承担损失原因：途中合理损耗；处理：正常损耗，计入材料的成本教师小结：对于不同原因造成的物资损耗和短缺，生活中我们会采用不同的处理，企业在经济活动中关于材料损耗和短缺的处理也是如此。引导学生思考生活中是否还有其他原因造成材料损耗和短缺。
2、新课讲授
在学生思考的同时，教师修改补充表格，引导学生联系库存现金清查时涉及的账户，师生共同总结出外购材料损耗和短缺账务处理。[2]原因：由供应单位、外部运输部门造成的；账务处理：计入“其他应收款”账户或“应付账款”账户原因：途中合理损耗；账务处理：计入采购存货的成本意外灾害原因：自然灾害；账务处理：计入“营业外支出”账户意外灾害原因：由运输部门、保险公司造成；账务处理：计入“其他应收款”账户意外灾害原因：无法收回的损失；账务处理：计入“管理费用”账户。
3、实践巩固
教师发布练习任务，选派学生代表上台解答，巡视指导其他学生。教师设置了难度递进的三道练习题。例题一根据教材上例题改编，数字略有不同；例题二在例题一难度基础上设置了隐性条件，需要学生自己查找计算得到，难度略有增加[3]；例题三则是对上述题目的总结归纳，回归至外购材料损耗和短缺的原因和账务处理总结表。
4、练习讲解和课堂小结
教师要求学生仅完成例题一，学有余力的学生可以完成例题二和例题三，学生代表完成解答后，教师根据解答情况点评，讲解巡视中发现的共性问题，最后带领学生总结归纳，用外购材料损耗和短缺的原因和账务处理总结表再次呈现本节课的重点。
二、教学反思
（一）联系学生生活，引导学生思考
由于高职学生的学习习惯，方法加之财务会计课程的特点等原因，学生在学习本门课程时学习动力不足，学习兴趣不高，这就要求教师在教学中不能固守传统的授课模式，应根据不同知识点选择适当的教学方法，联系学生生活，将知识融入学生生活趣事中，引导学生思考，激发学生探索的好奇心，促进学生养成乐于思考的习惯，点滴积累，培养学生的思维能力，最终增强学生的学习能力，提高学习兴趣。
（二）讲练结合，提高学习效果
本次课堂教学把教师讲授和学生练习有机地结合起来，以讲促练，以练助讲，从而促进教学目标的实现。[4]主要着眼于指导学生利用已有的认知结构，主动实践，从而将知识内化，建构新知。通过练习，学生能够将学习的新知固化，达到本次教学的目标。课堂练习的难度层次递进，兼顾不同学习能力的学生，每位学生都能够学有增长，从而增强学生学习的信心，提高学习的效果。财务会计学习的质量关系到学生对本专业知识的掌握，影响到后续专业课程的学习和学生对专业课程学习兴趣、信心和能力，因而充分调动学生的学习兴趣，引导学生观察生活，不断思考，以教师为主导，学生为主体，增强学生的学习能力，对于每一位会计专业的教师都是一个值得思考和探索的问题。本文以外购材料损耗和短缺的教学内容为例，展示了本堂课程的教学方法和教学方式，具有一定的实践性。
作者：朱奥旗 单位：南京高等职业技术学校
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