第一篇：初中生物小组合作学习方式
摘要：本文主要介绍了在初中生物教学过程中提高小组合作学习效率的策略。
关键词：初中生物；小组合作；提高效率
小学时期，学生并没有接受过基础的、系统的生物知识的教育。因此，初中教师在授课过程中会存在一些困难。在此过程中，初中生物教师应该逐步改善教学方法，营造出可以调动学生积极性的学习氛围，而小组合作显然是非常有效的途径。
一、提高初中生物小组合作效率的主要方式
当初中生物教师意识到在教学过程中采用小组合作方式能够帮助其克服一些教学困难，那么，当务之急就是找到合适的小组合作方式。生物课程中的小组合作不能够等同于其他课程，要注意效率与途径。
（一）小组合作之前：教师充分准备，学生主动参与
在初中生物教学过程中，采用小组合作方式进行教学活动之前，教师要做好充分的准备、引导与动员的工作，这样才能充分调动起学生参与集体活动的积极性。首先，教师应在小组合作之前将该次合作涉及的知识点罗列出来，并展示在学生可以清晰看到的地方，这样可以保障学生在小组合作过程中遇到不懂的理论知识的时候可以随时找到答案。其次，教师在确定每个合作小组的成员名单时要经过深思熟虑。例如，成绩好的同学不能只和成绩好的同学在一组，因为这样不但会造成成员意见不合时难以沟通，还会造成班内成绩分化日益严重。除此之外，班内过于活泼好动的同学也不适合分在一组，因为这样小组合作时的纪律很难保证。因此，教师应该在分组名单上做足功课。最后，在小组合作开始之前，教师还应将本次小组活动的主要内容和所有注意事项一一告知同学们。例如，若学生此次小组合作要进行的实验是“解剖一朵花，并且观察其各个组成部分”，在这个实验进行之前，教师一定要向小组成员强调解剖过程中的顺序问题，即解剖过程中应该按照由外至内，从上到下的顺序进行。若非如此的话，萼片以及花瓣会遭受到严重的破坏，不利于实验的进行以及掌握结果了。在观察时，应该应按顺序观察花柄、花托、花萼、花冠，并记录好观察结果。在观察花的雌蕊与雄蕊时，要注意将已观察过的部分摘下，这样才能够更好地观察。
（二）小组合作之中：教师充分引导，学生积极讨论
当教师确定好主题之后，就可以立刻开始小组合作的活动。由于在开始之前，教师已经将该次活动主要涉及的理论知识全部罗列出来，学生主要做的就是确定好各自分工。在此过程中，教师要不时地出现在学生活动的周边，及时为学生解决实验过程中出现的问题，指出学生实验过程中的不当之处，并引导其改正。与此同时，学生也应该积极主动地参与到小组合作的活动中来，主动地发表自己的看法与意见，主动提出解决问题的措施，这是一个有效率的合作的真正表现。除了做实验之外，对于初中生物课程来说，理论课程同样很多。因此，教师也可以选择一节课，让同学们以小组合作的方式代替教师授课。在这种小组合作的方式中，教师可以将一些课程需要的资料提前给即将讲课的小组，为其提供准备资料。在这种情况下，学生为了讲好课程，一定会仔细地预习课程。而在学生授课过程中，由于对学生讲课的好奇，其余学生则会更加聚精会神地听课，甚至比教师讲课时更加专注。学生授课结束后，教师要注意总结，对其没有讲到的知识点进行补充。
（三）小组合作之后：教师进行补充，学生全面总结
小组合作结束之后，教师要及时对小组成员的活动进行评价，指出其优缺点以及今后需要改正的地方。但最重要的是，教师要对学生小组合作学习的方式予以充分的肯定，并对学生在活动中所做的工作进行积极的鼓励，增强学生对这门课程学习的信心。
二、小组合作过程中应该注意的问题
小组合作学习在教学中起着重要的作用，小组合作能够极大地调动学生的学习积极性，最大限度地提高课堂效率，但小组合作应该注意以下问题：
（一）教师要充分发挥作用，掌握参与尺度
既然教师决定要采取小组合作的方式来教学，那么就应该给予学生充分的自主空间。如果教师过度参与，学生反而感受不到小组合作的乐趣，无法真正参与其中。因此，教师要拿捏好参与尺度，适当地给学生一些指导性的建议，但不能过度地干预学生的活动。
（二）教师要充分监督，防止意外发生
在学生小组合作活动进行过程中，教师要充分发挥其监督作用。不能一味地放任学生自由操作与活动。这里的监督包括两个方面：一是对学生行为的监督，即监督学生是否有过激行为，是否有浪费资源现象；二是对学生情绪的监督。初中生正值青春年少，小组合作过程中难免存在意见不合，这时，教师要引导其合理解决矛盾，避免情绪化行为。
三、结语
在初中生物教学过程中采用小组合作方式是对教学方法的又一次创新，这意味着教师已经逐渐意识到学生也可以在课程讲授过程中以及知识获取过程中发挥主动作用。因此，若想要提高教学质量，教师必须采取有效措施提高小组合作的效率。
作者：秦建龙 单位：江苏省靖江市长安学校
第二篇：初中生物实验教学意义及策略
摘要：初中生物是义务教育阶段的重要课程，对普及学生生物科学知识，全面提高学生综合素质具有积极意义。实验教学作为生物教学中的重要组成部分，在培养学生实践能力和创新能力方面具有不可或缺的作用。本文通过分析开展生物实验教学意义，探讨新课程改革背景之下开展初中生物实验教学的策略。
关键词：初中生物；实验教学；意义；策略
生物是一门建立在实验基础之上的学科，实验在生物学科发展历史中扮演着重要角色。初中生物是义务教育阶段的重要学科，在素质教育背景之下，生物学科教学对全面提升学生综合素质具有积极作用。当前，新课程改革不断深入发展，给生物学科教学带来机遇和挑战。因此，为了全面落实素质教育思想和理念，提高学生综合素质，初中生物教学中，教师应当强化学生创新能力和实践能力培养，通过实验教学开展，促进学生综合素质全面提升，促进学生科学素养形成，为学生今后学习和生活奠定基础。本文通过分析初中生物教学中开展实验教学的意义，探讨相应策略。
一、初中生物教学中开展实验教学的意义
1.开展实验教学有利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。初中生物教学中，学生对生物学科的探索和学习兴趣，对提高生物学科课堂教学效率具有积极意义。随着实验教学的开展，学生在亲身体验过程中有利于激发学习兴趣，有利于促进学生在亲自动手操作过程中学会观察、体验和理解相关生物学知识，调动学生学习积极性和主动性，促进生物学科有序发展。
2.开展实验教学有利于培养学生的自主学习能力
新课程改革实施以来，强化学生的主体性培养已经成为教师课堂教学中的重点和难点。初中生物课堂教学中，教师要彻底摒弃传统落后的课堂教学模式，形成“自主探究式”教学模式，通过实验教学，培养学生自主学习、自主发现问题、分析问题并解决问题的能力，促进学生在实际生活中学会一些简单的实验操作技巧，掌握基本生物学知识，并将这些知识运用于日常生活实践中，促进学生全面发展。
3.开展实验教学有利于提高学生的理解能力
生物学科是一门建立在生活和实验基础之上的学科，本身特有的抽象性和复杂性使学生在学习生物知识的过程中稍显困难。传统课堂教学中，灌输式教学模式使很多学生对生物学基础知识和概念理解不够透彻，从而影响学生学习生物的积极性和主动性。实验教学的开展使原本抽象的生物学知识显得更直观和容易，学生通过实验可以轻松了解很多生物学基础知识，促进学生理解能力提升。此外，实验教学的开展有利于培养学生观察能力和总结能力，促进学生综合素质全面提升。
二、初中生物教学中开展实验教学的策略
从以上分析可以看出，作为一门以实验为基础的学科，教师在课堂教学中开展实验教学具有很多积极意义。那么，初中生物教学中，教师应当通过怎样的途径和手段开展实验教学呢？
1.形成与时俱进的教学理念
当前，受到传统应试教育理念的影响，初中阶段教学中，生物学科教学一直不被重视。生物学科教学现状使实验教学更不被教师重视。很多教师在课堂教学中，采取灌输式教学模式，给学生讲解一些干巴巴的知识和条款，学生对抽象的生物知识毫无兴趣。因此，要想实现初中生物课堂教学有效性不断提升，教师必须彻底革新教学模式和教学理念，树立与时俱进的教学理念，重视生物学科教学，并积极开展实验教学，促进初中生物课堂教学有效性提升，让生物科学知识真正为学生所用，不断提高学生综合素质。2.强化生物实验基础设施建设当前，初中生物教学中，很多教师难以开展实验教学的一个重要原因在于实验器材匮乏，实验基础设施不到位，使很多教师在教学过程中有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉，教学现状严重阻碍生物学科良性健康发展。因此，学校一方面要树立与时俱进的教学理念，重视生物学科教学。另一方面加大对生物学科实验器材的经费投入力度，更好地保证生物学科实验教学有序开展。
3.不断提升生物学科教师的综合素质
对于生物学科教学而言，教师综合素质和课堂教学效率提升息息相关。例如，一些综合素质较高的教师懂得融会贯通各种知识，并在课堂教学中将这些知识与课堂教学内容有机结合起来，不断丰富教学内容和教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。而部分教师只能给学生讲解一些枯燥乏味的知识条款，学生对这些条款索然无味，势必严重影响学生学习兴趣和学习效率。由此可见，全面提升教师综合素质具有多么重要的意义。
4.引导学生自主探究学习
新课程改革实施以来，强调学生在课堂教学中的主体地位已经成为广大教师教学的重点和难点。而在初中生物实验教学中，教师应当引导强化学生自主学习、探究学习，不断提高学生的自主学习能力和探究能力，不断提高学生的思维能力。此外，生物实验教学中，教师还要注意学生之间的个体差异性，立足新课程改革思想和观点，全面提高学生的综合素质。总之，实验教学是生物教学的重要组成部分。在新课程改革理念指导和影响之下，初中生物教师应当彻底摒弃传统落后的课堂教学理念，树立与时俱进的教学思想，不断改革和创新，开展有效的实验教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，全面提高学生综合素质，促进生物学科教学改革又好又快地发展。
参考文献：
［1］詹孝慈.黔西南州初中生物实验教学现状调查与思考［J］.黔西南民族师范高等专科学校学报，2009（4）：66-68.
［2］贾志伟.论实验在高中生物教学中的重要性［J］.学周刊，2014（6）：76-77.
［3］张春涛.中学生物实验教学在新课改下的挑战与对策［J］.科学教育，2011（5）：85-86.
作者：李炉淋 单位：深圳市坪山新区中山中学
第三篇：自主探究与合作学习在初中生物的结合教学
摘要：自主探究能力的培养是新课程改革后教师教学的重点，为了提高学生的自主探究能力，教师可以将自主探究与合作学习结合起来，让学生在合作中提升，在合作中相互学习，进而提高自身的学习能力。本文结合初中生物教学现状，对将自主探究与合作学习有效结合起来教学进行了探究，并提出了具体的操作方法与策略。
关键词：初中生物；自主探究；合作学习；方法与策略
自主探究能力是学生学习能力的一种体现，而初中生物学科是以实验为基础的一门学科，为了更好地完成生物实验，教师必须具备较强的自主探究能力。自主探究的内容包括观察、感觉器官的发展、思考等活动，学生要想提高自身的自主探究能力，就必须要学会观察周围事物，并运用自己的感觉器官进行感应，最后做出判断并思考。考虑到生物实验的内容繁杂，学生一个人的能力是有限的，因此教师有必要组织学生进行合作学习，使他们在合作中探讨生物知识，从而有效提高学生的学习水平。
一、教师需要培养学生的自主学习意识
自主探究的重点是自主，学生需要明确自己的学习方向，只有方向明确了学生才能明白自己应该干什么，然后才能根据问题提出猜想，制定并实施计划，最终实现自主学习能力的提升。为了提高自主探究教学的效率，教师需要发挥自己的引导作用，积极地组织课堂学习，使学生可以在亲身观察中得到提升，让自主探究成为他们学习的一种习惯。新课程改革后学生的学习目标不仅是要掌握基础的生物学知识，还要在此基础上增加提高学习能力的目标，简单来说，传统的学习目标是学生知道“是什么”，而新的学习目标则是知道“是什么”，并且在此基础上了解“为什么”、“做什么”，只有完成这三个“什么”，学生才能成为社会需要的人才。为了满足新的学习要求，笔者经常在教学的时候指引学生，让学生注重去自主探究，探索生物知识的根源，以此来提高他们的动手操作能力。为了更好地进行实践教学，笔者会组织学生参与课外活动，让学生在玩耍的时候进行调查，了解周围环境中与生物有关的知识，进而激发学生的学习兴趣，并让他们能够掌握一定的生物实践技巧。
二、组织学生以小组的形式积极开展与生物学习相关的实践
端正学生的学习态度之后，教师需要组织学生设计实验，让学生根据自己产生的疑问设计问题，然后根据问题提出自己的看法，并设计实验来验证自己的想法。为了提高实验学习的效率，教师可以组织学生以小组的形式进行学习，学生的思想不同，所以他们对于相同的问题会产生不同的看法，等学生完成实验设计之后，他们的思路碰撞会产生不同的火花，最终使他们的探究思路更加完善。比如说在学习植物根茎实验的时候，笔者就组织学生以小组的形式来学习这部分的实验，然后让学生实行分工，每一个人完成自己的步骤，然后再一起进行探究总结。实践证明，笔者的教学措施取得了很好的效果。学生的思想碰撞非常激烈，每一个人都提出了自己关于植物根茎的看法，并且提出了自己的实验设计思路，然后又开始进行探讨，最后挑选出最好的实验方式。经过讨论，学生明确了自己的实验方向，开始分工，每个人都很认真地完成属于自己的任务，整个学习的过程非常紧凑，效率非常高。
三、教师需要教授学生好的学习方法
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。好的学习方法是提高学习效率的有效工具。初中学生的学习冲劲足，只要教师稍加引导，学生明确自己的学习目标之后就会朝着目标努力，但是笔者在教学的时候发现许多学生缺乏方法，虽然他们的思路很明确，但是因为采用的方法不正确，学生的学习效率非常低，所以学生的自主探究热情就会削减。作为学生学习的引导者，教师需要给学生介绍一些好的学习方法，比如说在进行生物实验时需要做数据处理，优秀的学生知道认真记录，将每一个数据都记录到笔记本上，而普通学生则胡乱记，这就导致使用的时候缺少数据，最终降低他们实验的效率。为了让学生能够有效学习，笔者会告诉学生一些方法，如表格法、图形法等，让学生运用这些方法进行分工合作，共同探究生物实验，提高他们的学习效率。为了提高学生的学习效率，教师可以组织学生进行小组讨论，因为每一个学生在学习的时候都有自己的感悟，每一个学生都有自己的学习方法，教师将学生组织到一起讨论可以使学生在短时间内掌握更多的学习方法、学习知识。小组讨论就属于合作学习的一种，它可以激发学生学习的激情，让学生对自主探究更加感兴趣，而且学生还可以吸收他人学习的经验，使自己能够不断地完善自身，以此来提高他们的生物学习素质。比如说在学习细胞的时候，笔者就组织学生分组实验，一组观察植物细胞，另一组观察动物细胞，每一个小组将自己的实验过程记录下来，并提出自己的看法与结论，等学习完之后，笔者组织两组的学生进行讨论，将动植物细胞进行比对，以此来提高他们的学习效率。综上所述，自主探究学习与合作学习有着非常紧密的关系，为了提高学生的生物学习效率，教师有必要将它们结合起来教学，让学生以小组合作的方式进行生物学实验探究学习，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的生物学习素质，使学生更容易达到社会的要求，成为促进社会发展的人才。
参考文献
［１］杨一．顾福康生物学教学［Ｊ］．上海：生物学教学编委会，２００９．
［２］杨世德．概念关系图对探究性学习、合作学习和自主学习的影响［Ｊ］．江门职业技术学院学报，２００７.
作者：黄世鹏 单位：江苏省南京市溧水区东屏中学
第四篇：初中生物教学的有效设问
摘要：在学习中带着问题学习能够得到不一样的学习效果。尤其在初中生物学习中，结合教学内容、教学目标，有针对性地设计问题，让学生在学习过程中有目的地学习。基于此，在新课程教育背景下，探究初中生物教学中设问教学方式的作用、注意事项以及策略。
关键词：初中生物；有效设问；教学
教学本就是师生之间、生生之间进行知识交流、探究的一项活动，而教学方式是影响教学质量的关键。在初中生物教学过程中，以设问的方式让学生带着问题学习，能够有效提升学生参与生物教学活动的积极性。在初中生物教学过程中，有效设问不仅能够提高生物教学效率，也是实现素质教育的有效方式。
一、初中生物教学中设问教学的作用
（一）学生发散思维，调动学生学习的积极性
在初中生物教学中进行有效设问，学生就会从已经掌握的知识中提炼答案，并对知识进行整理、归纳。学生根据自己的思维能力，对答案进行构建，进而获取新知识[1]，调动其学习的积极性。
（二）培养学生的独立思考能力和语言表达能力
在初中生物课堂上，教师结合学生实际进行有效的设问，能够有效培养学生的独立思考能力和语言表达能力。在课堂上，教师要引导学生对问题进行深入的思考，并鼓励学生发表自己的意见。
二、课堂设问教学的注意事项
（一）直接设问和间接设问的融合
直接提问是指教师明确提出问题，让学生进行回答。这种方法直截了当，通常在课前回顾、课后复习中会用到。间接提问是指教师从侧面提出问题，让学生去找突破点，这种方法的优点是能够拓宽学生的思维，帮助学生理清思路，通常用于课堂学习中的新知识巩固。在教学中要有效地将这两种方式进行融合，实现良好的教学效果。
（二）设问教学要活跃生物教学氛围
在初中生物课堂上运用设问进行教学时，要注意通过设问营造出一个良好的课堂氛围。例如，在学习“种子与果实”这一内容时，教师可以说一个有关花生的谜语，如“一个白胖子，住进了一所麻屋子，屋子里挂着红帐子。”让学生解答里面的“白胖子”“红帐子”“麻屋子”属于植物的哪些器官。通过这样的教学方式，不仅创建了良好的课堂教学氛围，也有利于教学活动的顺利开展。
（三）注意把握问题的精准度和难易度
在生物课堂上，教师应将提问与知识教授相结合，将提问放在新课之前，教师通过学生的回答掌握学生的学习情况，再根据学生存在的疑问，为学生讲授本节课的重难点。同时，教师提问时，要提出有确定答案的问题，通过简单的提问让学生记住这个知识点，要让提问产生效果。提问时也要把握好问题的难易程度，提出的问题要精练、准确，实现有效的设问。
三、提升生物课堂提问效率的有效策略
（一）深入剖析学生的回答，激励学生探究问题
当学生对问题有了正确的见解与回答时，教师要肯定学生的能力，及时表扬表现比较好的学生，让学生体会到成功的快乐。例如，在课堂上，教师要认真观察学生，找到他们的特长，并进行相应的表扬，而且教师要看到全班学生的优点。通过及时表扬与鼓励的方式，提高学生对生物学习的兴趣。学生回答完问题，教师还要对学生的回答进行深入的剖析，对一些回答正确但不全面的答案进行补充，让学生彻底掌握知识点。教师在提出问题后，要引导学生形成新的思路，鼓励学生用多种方法去解决同一个问题，肯定、表扬有独特解题思维能力的学生。同时，教师也需要鼓励学生去挑战更难的问题，更好地培养学生的思维能力。
（二）纠正学生的错误回答，为学生示范正确答案
教师要认真对待学生的错误回答，不能因为回答错误就对学生进行训斥、调侃，要分析学生的回答，指出错误所在，并耐心地进行讲解，让学生走出误区，领悟知识点，不能打击学生对学习的积极性。例如，在进行实验教学时，如果学生出现了数据或结论错误的现象，教师要认真聆听学生的想法，谨慎处理学生在实验中产生的问题。同时，教师还要主动了解学生在实验中出现的困惑和疑问，不要轻易对学生的实验结果下结论，要及时对学生进行引导，使学生能够顺利完成实验。在当前学生的生物试卷当中，经常出现学生回答不规范、不恰当、不准确的问题，导致丢分。因此，教师在提问过程中，既要分析学生的回答，还要引导学生把握问题的关键点，也为学生示范简练、规范、完整、准确的答案。此外，教师还要结合学生的意见，积极改善教学方法。
四、结语
在初中生物教学中进行有效设问，能够有效提高生物教学效率，是一种有效的学习方式。这一教学方法不仅能够调动学生学习的积极性，还能培养学生自主探究的意识，有效提升初中生物的教学质量，实现素质教育的教学目标。
参考文献:
[1]张正平.浅谈新课程理念下初中生物的教学和创新[J].中学教学参考,2012(5):126.
[2]王定.新课改下初中生物课堂教学的有效生成初探[J].中学生物教学,2012(3):10-11.
[3]穆曼容.提高初中生物教学有效性的几点建议[J].现代阅读,2012(5):49.
作者：涂雪华 单位：四川省广元市利州区东城实验学校
第五篇:初中生物教学的有效途径
［摘要］生物课程丰富了学生的知识结构，是我国素质教育教学中不可或缺的一部分。新课改下，要促进生物教学，有效的途径有:更新教学观念，提高自身的专业知识;以学生为本，调动学生的学习热情;发展探究式教学模式;完善教学设施。
［关键词］新课改;初中生物教学;有效途径
一、初中生物教学有效性的特点
现阶段有效性生物教学具有如下特点:(1)进行探究，教师在进行初中生物教学过程中，不仅仅承担着向学生传授知识的义务和责任，还要进一步对学生的思维进行启发，探究生物问题。(2)设置问题。生物教师在教学过程中，对需要解决的问题要进行合理的设置，确保学生能够带着疑问投入到学习中去，合理运用所学生物知识去解决实际问题。(3)实验性。教师在进行生物教学过程中，要能够合理操作实验对生物的本质进行探究，激发学生的学习热情。
二、影响初中生物教学有效性的因素
(一)生物学科内在的逻辑性
新课改教学背景下，可利用的教学方式较多，常见的有:(1)自主学习法;(2)探究性学习法;(3)合作学习法。合理使用这些方法，能够进一步增强学生彼此之间的合作能力，促进学生从被动学习变成主动学习，对培养学生的创新能力以及发展学生的思维有着一定的促进作用。
(二)学生对生物学科的兴趣
初中学生有较强的叛逆心理，他们不喜欢听从安排，教师所布置的任务难以及时完成，此时，教师就需要发挥自身的能力，在操作实验时，要合理引导，有效缓解学生的叛逆心理，培养学生的动手能力以及主动学习的能力。
(三)一线生物教师的教学水平
现阶段，某些初中教师的综合素质还不是很高，难以深入领会新课改的方案及精神，这严重阻碍了生物教学目标的实现。同时，学生自主学习意识不强，教师教学缺乏实效性。在应试教育背景下，教师一味地关注学生生物基础知识，忽视培养学生现代意识，实现初中生物教学目标存在很大困难。
三、新课改下初中生物教学存在的不足之处
(一)教师的教学意识过于陈旧
教师在进行生物教学时，不重视反思、研究、学习，难以实现科学教学，加上生物教师很少及时更新自身知识，难以跟上社会的发展，使得学生对于现代的生物技术不够了解，加大了学生学习的困难。
(二)不重视对学生思维能力的发展
生物这门学科趣味性以及科学性较强，学生在实际学习过程中不能一味进行死记硬背，而有些初中教师在生物教学过程中，缺乏对学生正确的引导，这就导致学生的思想以及创新能力得不到提高，初中生物教学难有更深层次的探究。
(三)教学方法过于单一
现阶段，教师在初中的生物课堂中扮演的始终是表演者的角色，以讲授为主，形式过于单一，课堂气氛不够活跃，学生难以真正融入课堂。学生对知识的理解也只是一知半解，难以真正提升生物教学的质量。
(四)课堂资源不齐备
进行生物课堂教学时，教师所使用的资源以及设备较为简单，很少利用多媒体进行教学，即使利用了多媒体，也只是对教学内容进行补充，难以真正发挥多媒体的作用，而且也未能按照学生的实际表现，与初中生物教学本身进行结合，设计更为科学有效的教学课件，这样不但难以上好生物这门课，而且也难以充分调动学生的学习积极性，跟上新课改的要求。
四、解决初中生物教学问题的有效途径
(一)更新教学观念，提高自身的专业知识
教师在进行生物教学时，要不断对自己的教学观念进行更新，注重积极塑造现代意识，主动跟学生建立一种较为和谐平等的师生关系，使教学课堂更加轻松，充分发挥教师的作用。另外，教师还要对新课改的基本教学内容有所掌握，并将此作为教学基础，可以按时组织一些教学谈论会，让每位参与讨论的教师都能够在会上将自己的教学心得与经验进行分享，取长补短，进一步提升自己的能力。
(二)以学生为本，调动学生的学习热情
教育最根本的一个目的在于培养综合素质较高的学生，而教育的主体就是学生。但实际教学中，许多教师还停留在以教师为主体的思维上，教师要及时摒弃这一理念，注重以学生为本，使学生能够成为课堂的主要参与者，使其能够充分发挥自己的思维，说出自己所想，充分调动学生的学习热情，使课堂效率进一步提高。
(三)发展探究式教学模式
跟传统的教学模式比起来，探究式的教学模式具有较多的优点，因此，在进行初中生物教学时，教师要对学生进行指导，引导学生主动对问题进行探讨，对事物所具有的客观属性进行探究，找出事物发展的根源所在，从而有效形成学生自身的思维，进一步提升学生的主动积极性以及创新能力。教师还需要多为学生创造动手实验的机会，鼓励学生积极地参与到课堂实验中去，使其通过自主探究提高观察和创造能力，最终实现课堂教学效果有所增强的目的。
(四)完善教学设施
多媒体不但能够对教学起到一定的辅助作用，还能够帮助学生了解最新的科技，调动学生学习生物的热情。教师在教学过程中要多向学生展示生物仪器，使课堂教学更加新颖，积极与学生互动，形成良好的课堂学习氛围，确保新课改背景下教学任务的顺利完成。
作者：陈水云 单位：铜仁市玉屏县田坪镇中学
第六篇：初中生物学习兴趣的培养
摘要：兴趣对人有重要影响。老师是引导者，引导学生将“要我学”转变为“我要学”，从而更好地成长。如何激发学生学习生物的兴趣是教学中长期存在的一个关键问题。本文对初中生物的学习兴趣培养做了简要阐述，希望帮助学生更好地学习。
关键词：兴趣激发；情感交流；设疑
初中生物从小学升入初中之后，学生在知识学习方面有一定困难，不仅表现在知识难易程度上，还体现在知识宽广的范围上。从学生角度来讲，生物课程也是同样的。随着学科不断增加，越来越多的困难使学生花费的时间和精力更多。因此，有一部分学生在学习方面对自己降低了要求，严重的直接放弃了学习。生物教师应该具备较多的生活常识同时还应时常提醒学生进行整体性、渗透性学习，教学过程中善于把生物知识融入社会生活之中，把生物教学与生活相联系，使学生懂得留意身边的生物科学，认识到生物学习的重要性。
一、建立良好的师生关系
教学是个复杂的过程，不仅是老师将知识讲述给学生的过程，更是师生之间的交流过程。师生关系对学生情感和意志有着重要影响，当然，这对学生学习兴趣培养是非常重要的。情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。一个学生如果对生物十分感兴趣，会自觉学习生物方面的知识，把它当成自己生活中的一部分，遇到困难能主动面对，积极参加各种各样的活动，使自身能力逐渐增强，从而提升自我水平。教师对学生的作用是在不经意间产生的，我们应尽可能利用教师的教学方式培养学生的兴趣，提高学生学习积极性，帮助他们发展良好思想品质，让他们明白人生观、世界观的重要性，坚持终身学习观念。拥有良好的师生关系，今后教学才会越来越融洽，最终达到预期的效果。
二、生物理论联系生活实际学以致用是学习的强大动力
在学生学习过程当中，如果可以用知识解释周围生活问题，就会很大程度上激发学生学习兴趣。现今，许多学生会与父母沟通老师在课堂上讲解的知识。曾经，有一位妈妈在跟老师交谈中讲过，她的儿子对吸烟非常好奇，曾偷偷吸过，自从学习了生物知识之后，明白了吸烟的危害，不仅自己不吸烟，还会跟父亲沟通，告诉父亲吸烟给自己及他人带来的危害。这让父母特别高兴，不仅孩子学会了更多知识，更重要的是懂得了沟通，懂得了关心家人。生物学教学过程中要合理地将理论与实际相联系，结合生物学知识和当前社会生活、生产、生活和社会发展，引导学生关注现实生活中的应用知识，帮助学生运用所学知识正确理解自然规律，培养健康的生活习惯，了解生物学知识与社会发展、经济繁荣、生态的可持续发展，不断增强学生的社会责任感和环保意识，激发学生对知识和创新意识的渴望，对提高生物教学质量是非常重要的。
三、巧妙设疑引导学生自主探究
教学课程设计要善于运用学生熟悉的事物或者情景，为学生创造丰富的观察、操作平台，当然还要提供合作和交流机会，从而激发学生强烈的求知欲，激发学生积极探索，有利于培养学生的动手能力、观察能力和合作意识等。中学生好奇心很强，一个好的问题就能引导他们积极探索知识的奥秘。如学习《人体的呼吸》时，老师可以引导学生：我们每时每刻都在呼吸，可是我们为什么能呼吸呢？有哪位同学能说说看？听了老师的问题，他们会觉得这不是很简单吗？这样就可以根据自己的经历讨论，得到各种各样的答案，答案或许不是很全面。老师此时应该不急着评价他们的回答，紧接着提问：让他们推荐认为较好的答案。学生开始关心最终标准答案。这时老师可以提出将学生分组，结合教材观察每个人的呼吸情况，观察结束后进行小组讨论、交流，最终每个小组派个代表做总结发言。学生在“到底谁说得对？”的好奇心驱使下，会非常认真地看书、进行观察活动及互相探讨得出结论，愉快地完成课程内容。四、趣味拓展开阔教学实践中，教师不仅应该认真学习材料，了解学生，还能从他们学习实际情况出发，给他们创造成功的机会，让他们感受到成功的喜悦，不断激励他们，帮助他们形成良好的学习兴趣。最终真正爱上生物，健康成长，在未来有更好的发展。
参考文献：
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［2］谭雪琴.激发学生兴趣使生物课堂妙趣横生［J］.价值工程，2010（30）.
［3］钟传金.浅谈在生物学科中如何让学生好学、勤学、乐学［J］.内江科技，2010（08）.
作者：蔡君霞 单位：淮安市徐杨中学
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