一、创设教学情境，让学生在一定的语境中学习语法
现代信息技术的飞速发展，为学校教育教学提供了便利。高中英语教师可灵活运动多媒体等先进设备为学生创设更加真实的语言环境，从而让学生更加充分地感知、体验、适应语境中的语法形式。比如：教师可以利用多媒体设备播放经典动画片《蜡笔小新》的片段或动画截图，播放里边的一些台词。
如：“小姐，你敢吃青椒吗？”这句话应该怎样翻译成英语？首先，小新这个动漫形象的出现，就会极大地激发学生的学习热情，在这样轻松、活泼的动漫情境之中，再逐步引导学生了解Doyoudaretoeatgreenpeppers?掌握“dare”这个情态动词的用法。
二、加强师生之间的互动，建立和谐的师生关系
英语，是一门具有实践性质的语言学科。英语新课程标准也提倡了学生的主体学习地位和和谐的师生关系的建立。因此，高中英语语法教学中，也应加强师生之间的互动，构建和谐的师生关系。例如，以“值日”为主题，师生之间可这样进行交流：师：Haveyouemptiedthedustbin?生：Yes,Ihaveemptiedit.师：Butthedustbinisfull!Someonethrewwasteintoitagain.……师生之间可以自由发挥，并让学生在对话中思考并掌握：完成时，是对过去行为对现在产生影响的强调，等等。在师生互动这种真实的语境下，让语法学习变得更加生动、形象，促使学生更加牢固深刻地掌握语法知识，同时构建和谐的师生关系。
三、以任务为驱动的语法教学策略的应用
任务驱动教学法引导学生以任务为核心，以各项任务的完成为目标，来实现语法学习与掌握的目的。任务的设定应符合课堂教学的发展，让学生运用所学知识完成教师设定的任务，从而促使其获得心灵上的满足，提高英语语法课堂教学的高效性。
例如，在完成时被动语态的教学中，教师就可以设计这样的任务：提问Whathasbeenchangedintheclassroom？让学生闭上眼睛，并请其他两位同学完成指令，如：closethedoor、cleantheblackboard等等。让学生睁开眼睛后以小组为单位，利用完成时被动语态来谈谈教室的变化。这样的任务设定，更加具有针对性和目的性，同时充分激发学生的观察、思考，促使其积极参与语法练习，实现目标语法，提升语法能力。
作者：张艳梅 单位：江苏省泰州市姜堰区溱潼中学
