1网络教育特点
1.1网络教育具有开放性和共享性
传统的教学内容，例如文字、公式、图标等都以纸质的形式出现在书本上，教师根据教材内容以口头传授的方式为主，面对面地进行教学。而网络教育突破了师生面授的时空局限，利用网络技术，将教学内容以直观的文字、图像、声音、视频、动画等呈现，通过网络传送到任意一台计算机终端。学校充分发挥学科和教育资源的优势，把优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到需要的地方。由于网络教育资源的平等与共享，网络也为学生提供了前所未有的条件，他们不仅能从书本上、从教师那里获得知识，还可以通过网络，跨越学校，跨越城市和国界获取大量的、新鲜的、有用的知识［1］。在校园里，学生可以充分地利用校园网，从教师的电子教案和课件中学习，教师也可以在网上进行布置作业、批改作业、答疑等与教学有关的各项工作。网络的开放性是任何一种教学方式所无法比拟的，没有网络就不能面向全球或者全校开放。网络教育在体现开放性的同时，也体现了共享性。利用网络中丰富的教育信息资源进行网上教学，拓宽了知识范围，所有想浏览、学习和下载学习资源的学生，都可以通过虚拟的网络教学环境来实现。网络教育跨越国界、地界，超越了贫富、学历，每个人都可以尽情施展自己的才能和智慧，同时还可以借助于互联网把各国的教育资源联系起来，供全球分享，使贫困地区的孩子可以学到更多的知识。
1.2网络教育具有平等性和自主性
网络教育是一个虚拟的、平等的、自主宽松的教学环境。师生所面对的只是计算机、信息，不需要考虑学历和身份，可以轻松的各抒己见、进行平等的交流这样有助于教学活动的进行，有利于探讨问题。在传统教育中教师教什么，学生就学什么，教师是主体，控制着教学内容、教学进度、教学方法等网路教育则不同，完全体现了学生的自主性。在网络教育中，学生可以根据的兴趣爱好选择喜欢的科目，根据自身特点和接受能力控制学习的进度，还可以选择适合自己的学习方式，在查资料、观察学科前沿、整理相关资料等方面，更加的自由和自主。
1.3网络教育具有交互性和创新性
网络教育中师生和生生之间，通过网络进行全方位的交流，能拉近教师与学生之间的距离，增加师生之间的交流。能让教师更好地了解学生在学习中遇到的难点、疑点，能更加有针对性的因材施教。网络教育创建了虚拟、平等、自主的教学环境，创造了民主和谐的丰富氛围。网络使人摆脱现实世界的束缚，给人更大的想象和创作空间，使学习者的创造性得以激活和发挥，有效地激发学生的积极性和创新热情［1］。
2网络教育对师生关系的影响
2.1网络教育中教师的权威受到挑战，教育权力有所转移
在传统教育中，教师是教学的主体，教学过程是由教师控制的网络教育给传统教育带来了前所未有的冲击，破坏了传统教育的体系失衡，教师的权威受到挑战。网络教育里知识的获取既有可能是教师在先，也有可能是学生在先，对知识的学习不分先后，程度也无具体规定，教师或者是学生有可能处于同一起跑线上。学生不再迷信老师，他们可以跨越学校、城市乃至国家获取他们所需要的知识，可以与任何国家的任何一个专业权威对话。教师的权威受到了挑战，网络教育将对教育中的权威资源进行重新分配。
2.2师生交往方式多样化，互动增强
传统教育中，师生之间的交往更多地是面对面的进行交流，交往的时间和空间主要集中在学校、课堂和校园内，交流的方式主要是谈话、书信或者电话等，受到时间和空间的限制。这种交流方式，教师往往给学生一种居高临下的感觉，学生在与教师进行交流的时候会感到约束。网络教育通过网络平台的方式，师生的交流摆脱了时空的限制，他们可以通过网上聊天、论坛、E-mail等方式随时随地进行交流，学生能够无拘无束的和教师进行交流，交流方式呈现多样化。由于网络教育中知识的获取没有先后，在某方面，学生掌握的知识比教师多，这更加促进了师生之间的交流与互动，网络教育提供了广泛获取知识的条件，把传统教学中以教为主变成了以学为主，师生之间的交流日趋开放和平等。教育的过程是师生双方互动、共同促进和共同提高的过程，建立良好的师生与生生关系，才能更好地实现网络教育，营造良好的学习环境和氛围。因此说，师生交往方式的多样性，建立了良好的网络教育的人文环境。
2.3角色定位有所转变，期待共同提高
以人为本是现代教育改革的主旋律。要实现以人为本就要大力调整师生、生生之间的关系，网络教育中的师生关系不是单纯传统意义上的师生关系，而是朋友式的关系，生生关系也将发生新的变化。传统教育中教师是教学的主体，控制着教学过程，学生是受体，学习内容和进度由教师控制。而在网络教育中，教师在教学中的作用主要是指导、组织、管理和评价，和学生共同学习和研究。网络教育是自主的，教师在教学过程中要指导确定教学目标、选择教学内容、设计教学过程等。组织学生在教学过程中利用有用的网络资源，以学生为主体，师生共同学习，完成教学目标。管理是在教学过程中对教学过程进行调控，引导学生正确的完成教学目标。评价是要在对学生完成教学目标的情况给予正确客观的评价，并指导学生更好地学习。教师在整个学习过程中和学生处于一种互相合作、互相学习的状态，处于一个集体学习的环境当中。而学生变成了自主学习者，可以自由地选择学习时间，对教师的依赖程度减小，自主性和自由度明显增加。由此可见，网络教育过程实际也是师生共同提高的过程。
3网络教育中师生关系的优化定位
3.1教师要转变教育观念，明确自己的角色定位［2］
随着网络教育的普及，教师的角色发生着明显的变化。教育改革要求教师要转变观念，明确好自己的角色定位，才能提高教学质量。要转变教育观念，要认识到，教师不再是知识的垄断者，更不是一个纯粹的传播者，新教学环境下应当注重对学生的引导和疏导，而不是像传统教育环境下以教为主，应当既是教师，也是朋友，带领学生共同学习。通过教师的引导和指导，让学生的自主学习能力得到充分的培养和发展，学生也可以在学习中获得满足感和成就感，从而激发出强大的学习潜力。新的教学环境下，教师不仅要教会学生知识，还应教会学生具有终身学习的能力。也就是说，要让学生学会学习，学会获取有用的信息，具备加工处理信息的能力。为此，教师应当注重自身角色的转变，才能更好地引导学生。
3.2教师应不断更新知识结构，在与学生的互动中教学相长
在知识经济时代，信息化的程度不断提高，知识更新的速度加快，知识老化周期缩短。教师具备了多年的知识积累和教学经验，但如果不能坚持学习，就不能站在学科的前沿去更好地指导和引导学生学习。教师应当学会接纳新知识，平等对待学生，共同讨论，将新知识与已有知识进行融合，更新自身的知识结构，同时也帮助学生积累知识，掌握分析问题、解决问题的方法。这样，新知识的获取就会在师生互动的过程中实现，达到教学相长。
3.3学生应端正学习态度，合理使用网络，增强学习的自主性
与传统学习不同，网络教育要求学生自主点击网络课件或是光盘等来完成课程的学习，通过电子邮件或论坛等方式向老师交作业或者请教问题。因此，在教学过程中，学生需要根据自身的特点来选择学习起点，制定适宜的学习目标，选择合适的学习内容，自主选择学习资源，完成学习任务。在网络教育中，网络也存在着明显的缺陷。学生在认知、情感、态度等方面全面发展时会受到很大的挑战。网络在提供大量丰富的知识资源的同时也产生了很多垃圾信息，威胁着学生的健康成长，在教学过程中，除了学生要排除冗余信息外，教师也要正确的引导学生，凭借自身学术上的优势和丰富的经验，给予学生切实的帮助。网络教育在知识学习方面为学生提供了大量得丰富的信息，但它本身还存在着一些缺陷。因其人与人之间的交流的媒介变成了机器，这样人的情感长时间下来可能会搁浅，人与人之间容易产生距离感，而对机器产生依赖。由于缺乏面对面的交流，学生的人生观、世界观、价值观可能得不到正确的引导。在由虚拟社会走向现实社会时容易受到挫折而产生心理问题。所以，教师需要做好学生健康成长的引路人，引导学生走出虚拟的空间，学会做事做人，使学生能够健康得成长。在网络教育中，学员构成复杂，有同事、同学、家人等各种亲情或友情的关系，且性格迥异，生活阅历不同，来自于不同的阶层和领域，要使学员之间达到和谐，教师肩负着很重要的责任，不仅要统一认识和行为，还应多关注学生，积极主动地安排学员之间的小组活动，提供与学生之间的对话机会。
作者：庄思璇 单位：华北电力大学 核科学与工程学院
