摘要:基于目前积极心理学视角，结合学生干部培养的相关研究，通过调研95后学生干部特点，分析当前学生干部培养机制的问题及原因，提出关于梯段式培养的一些思考。
关键词:心理学;学生干部;梯段式;心理素质
引言
高校学生干部是在学生组织中担任一定领导职务、行使一定管理职能的学生，他们既是高校学生管理的对象，也是高校学生管理工作的参与者。是大院校学生工作开展的主力军，是高校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分［1］。从2004年中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和2006年团中央和全国学联印发了《高校学生干部培养规划〈2006～2010〉》，可以看出国家对于学生干部培养的重视和具体要求。虽然政策中未重点强调学生干部的心理素质要求，但是从相关文献和研究中发现，很多院校已经通过很多方式对学生干部开展心理素质的培养，尤其是从近几年较为热门的积极心理学视角，例如李冉《积极心理学在高校学生干部培养中的应用》、梁静《积极心理学对“90后”高校学生干部培养的启示》等。
195后学生干部特点
课题组成员于2015年，以所在的常州工程职业技术学院的学生干部和普通学生为调查对象，分别进行了详实的数据调查和访谈调查。①主要目标明确。97．45%的学生干部认为担任学生干部的目的是“锻炼和提高自己的能力和素质，为今后就业做准备”和“为广大同学服务”。②协调能力较好。数据显示35．86%选择了“能很好的协调致”，45．14%选择了“还行，有点摩擦但问题不大”。③工作态度较为积极。在工作中不被别人认同或者被误解时，85%的同学选择了主动解释、自我反思、总结不足、继续工作等积极的心态，并能继续做好自己的工作，15%的同学选择心灰意冷，消极怠工和干脆辞职等方式［2］。
2培养机制存在的缺陷
对于学生干部培养机制的研究有很多，而且很多院校的培养机制已经形成较为完整的系统。但是还存在的一些问题。1)选拔之前培养基本没有。通过文献查阅和我校现实情况来看，对于学生干部的培养基本是从培养人员确定开始，这就出现了学生干部主体素质良莠不齐［1］的问题，而且容易出现中途变更等情况，直接影响培训效果。2)梯段式培养机制较少。一般学生干部的培养都在首次选拔时进行的，最多2次集中培训。这就出现了不同层次不同素质不同能力的学生干部对于知识的接收和掌握也是不一样的，从而限制了学生干部能力的提升。3)心理学知识认识偏颇。现在很多院校都会使用心理学技能来对学生干部进行培训，这是一种很大的进步。但是由于很多培训和指导的老师不是心理专业，对于很多的概念理解会有偏颇，例如有的老师会认为积极心理学等同于无条件的赞扬。4)对心理素质培养不够全面。目前学生干部心理素质的培训内容仅仅涉及抗击压力、情绪缓解、沟通交流等方面，从企业对于学生的心理素质要求上，可以看出这是远远不够的，而且仅仅通过1～2次的讲座培训是无法提升学生干部心理素质的。
3几点思考
3．1通过深度、广度、进度完善选拔机制由于学生基数较大，老师很难做到了解每一个学生的素质和能力，而且不同岗位对于学生的要求也不同［3］。在新生入校之前就进行心理测量，了解学生的基本心理素质。综合评分较高的前几名，在开学前就布置相关的基础小任务，对其实际操作能力做一个评断。在开学后竞聘上岗，这时可以设置两个班制，一个是学生干部培训班，一个是育英班，在给更多的学生提供成为学生干部的机会，同时可以专项培养一批高素质学生，如果班级或是部门学生干部需要进行替换时，可以直接从育英班中选拔，更快更高效，而且对于学生的思想政治教育有个无形的灌输，从而提升学生的全面素质。3．2充分运用心理学知识进行梯段式培养梯段式培养机制，不只是局限在培养时间和内容上体现，更可以在指导教师、人格培养、任务的分配和考核上体现，不做简单的一刀切。可以从以下几个方面出发:①成立不同等级指导教师组，并进行定期系统性培训。成立不同等级的指导组，基础组由专项辅导员担任、进阶组由学工办主任负责、高阶组由团委副书记负责等形式，学生的提高跟老师的能力有很大的联系。加上指导老师能正确使用积极心理学技能点，不仅可以营造积极的竞争氛围，还可以给学生干部的人格培养奠定基础。②营造积极的环境氛围［4］。对学生干部不能一味的鼓励也不能一味的给压力，这会让学生迷失自我，盲目的认同自己或是贬低自己。积极的环境氛围应该是以学生找到自我存在感为主要目标，有较为清晰的职业规划，并给予其客观的积极鼓励，先抑后扬还是先扬后抑依据学生实际情况灵活运用。③按时间点、学生干部特色开设专项培训班。每学期给学生提供不同主题和不同层次的培训内容，学生依据自己的实际情况报名参加，可以连续性的培训也可以分阶段的专项自我提升。④定期考核，注重人格培养。工作能力固然重要，但这仅仅是学生素质的一部分，教育是要对学生进行全面的培养，例如道德素养、文明礼仪、情感交流等，由被动向主动改变发展。在面对问题时，不只是在寻找求助对象，还要自我寻找解决方法，并坚持创新，追求改变。
4结语
梯段式培养可以使学生干部的培养更精细化、更高效化，但是对于培养课程的设置、讲师团的设立等，都是一项非常艰巨的任务，这可能需要我们进一步去探索和寻找。
参考文献:
［1］宋林泽．高校学生干部培养存在的问题及对策分析［D］．上海:华东师范大学，2013．
［2］高馨．“95后”高职学生干部培养的探索与实践［J］．经营管理者，2015(12)．
［3］温海鹏．“90后”学生干部的选拔培养机制研究［D］．呼和浩特:内蒙古大学，2013．
［4］李冉．积极心理学在高校学生干部培养中的应用［J］．科教导刊，2012(10)．
作者：孙俊丽 单位：常州工程职业技术学院学工处
