一、有利于培养学生创造性的思维
原来的课堂讲授，学生坐在椅子上，大部分学生能够听讲，也有一部分注意力不集中，根本听不进去。学习没有积极性，处于消极被动的状态。在学习过程中，不运用大脑分析问题、思考问题。更不能进行自由的想象。采用问题教学法，学生处于问题环境当中，激发了对问题的兴趣，积极主动的思考问题、分析问题，并对问题的各种解决方案进行想象。同学之间，进行讨论，进行研究，选出正确的答案，或者课后利用网络资源和现有的实训资源进行学习、分析、对比、探讨，获得正确的结果。这种教学法，不仅使学生学习了知识，而且在学习知识的过程中，进行了积极的想象，从多角度对问题进行思考，培养了创造性的能力。有利于学生未来工作。教育部教高[2006]16号文件指出，高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。由此可知，高等职业教育培养高端技能型人才，要注重培养学生的实践、应用能力，为经济社会提供直接服务。现代社会的发展，对人才，尤其是应用型人才的要求也越来越高，怎样把学生培养成高技能型人才，任重而道远。采用问题教学法，学生的分析问题、解决问题的能力得到了加强，对一线各种复杂情况的能够做出正确的处理。并且能够适应一线设备不断更新的变化，喜欢专业知识，喜欢自己从事的工作，逐渐的爱岗敬业。在今后的工作中不仅能够胜任工作，还很有可能得到更大发展。
二、机车电机电器课程的特点适合运用问题教学法
内容多学时少。机车电器的内容有电器的理论和机车上各种电器设备。理论有电器的发热与电动力，电弧理论与灭弧方法，电接触与触头系统，电器的传动装置；电器设备有各种接触器、继电器、主型电器和其他电器。内容虽然很多，但是课时只有32学时。由此可知，怎样调动学生学习的积极性，利用课余的丰富时间学好这门专业基础课势在必行。机车电器课程的理论知识和实际电器设备都是专家和设计师在实践当中研究和发明的。例如，电弧产生的理论，是专家经过大量的实验和理论分析得到的；而怎样熄灭电弧，就是设计师仔细研究，设计了多断点灭弧装置、电动力灭弧装置、磁吹灭弧装置、灭弧罩、油冷灭弧装置、气吹灭弧装置等。把专家、设计师探索、设计的过程再现，让学生提出问题、分析问题、解决问题，更有利于学生学习。电器设备不是一成不变的，是不断的发展的。现在的机车，新技术、新产品不断应用，同样要求一线的高端技能型人才也适应科技的发展。课堂所学知识，将来到工作岗位时，大部分已经过时。问题教学法培养的分析问题、解决问题能力在这里得以发挥，能很快的熟悉新环境的各样工作。
三、问题教学法在机车电器教学中运用的实践
问题教学法，在机车电器课堂教学当中怎样运用呢？下面以电器的传动装置一节举例说明。问题情境的设计：在上一节课中，我们学习了触头，触头是有触点电器的执行元件，电路的接通与分断主要依靠触头的闭合和断开。这时观看各种触头，进而提出问题：1.触头是怎样闭合的？怎样断开的？哪里来的动力？（经过分析讨论，之后，视频演示家庭中普通电灯开关触头的通断。）2.所有的触头都用手操作吗？机车上的电器触头直接手动可以吗？（经过讨论，指出机车电器的特点：大部分是电器触头工作时电压高、电流大，手动危险。）3.那有什么方法使触头闭合、断开呢？或者说怎样使动触头动作呢？（学生分小组讨论。有的同学说，用电动机带动，有的同学说，用气吹，有的同学说，磁铁有吸力，用磁铁吸引可不可以……教师顺着学生的思路说，按照自己的想法，怎样设计自己的电器装置。学生讨论之后，感觉处理这一问题很难。这时教师用图片、视频演示电器装置结构、怎样动作的。（以电磁传动装置为例））4.看过之后，提出电磁铁的结构组成？电磁铁为什么使触头动作（电磁铁原理）？学生看图片、视频寻找答案。问题也可以先行布置，作为预习作业，通过实训室观察电器装置寻找答案，也可以利用网络资源，进行搜索。然后再课堂讨论，共同解决问题。最后总结传动装置的知识。
四、应注意的问题问题的提出要有适当的情境
可以先有一段语言描述，可以是图片，可以是实物，也可以是视频。要符合学生的认知特点把问题的难度控制在学习知识的最近发展区内。另外，提问时语言要通俗易懂，有幽默感。问题讨论时要民主。学生进行问题讨论，不要急于批判，只管说出自己的想法。讨论时，教师做好引导，把学生思考方向引到教学目标上，也可以加入到问题的讨论中。问题的解决方案不是唯一的。教师把教材的答案传授给学生，但不要否定学生其他的想法。让学生课后可以一起研究思考，有无可行性。利用一切可行的资源进行探讨。通过近一学期的教学实践、探索，发现应用问题教学法后，学生学习的积极性有所提高，能够主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，对电器课也产生了兴趣。只是教师的工作量较大，需要教师有很大的工作热情。
作者：甘永双
