一、尊重学生，打开创新局面
作文课上，发扬民主，尊重学生，既能让学生在心理上产生自由感和安全感，又能培养学生敢想、敢说、敢写的创新精神。因此，作文教学时，教师应多肯定学生的成绩，多让学生发表自己的观点，少给学生念范文，定框框，对敢于提出不同意见的学生及时鼓励和表扬。一次，我出了个《我的老师》的作文题让学生写。大多数学生的立意都是赞扬老师，有的写老师关心学生，有的写老师忘我工作，有的写老师知识渊博等。有位学生却写老师在课堂上回答不了学生提出的一个问题，且不会灵活应变，蒙混过关，只是傻乎乎地告诉学生自己知识不足的事。学生一听，都认为这位同学的立意是“贬师”，以为我听了会不高兴，会批评这位同学。可是，我对这位学生非但没有批评，反而表扬他有标新立异的创新精神。听了我的评价，学生窃窃私语，显然有些不服。这时，我告诉学生：“知识是无止境的，老师也不是万能的，不可能什么都懂，老师能坦率地说出自己对某一问题不懂，并不代表他傻，而是反映了他诚实的优秀品质。”为了让文中的老师形象更丰满，我又引导那位学生给文章加了个结尾：“课后，这位老师和学生一起查找资料，终于找出了答案。”就这样，通过一番启发引导，一篇先贬后扬、富有新意的文章便出来了，一位诚实、坦率、谦虚好学的老师形象也跃然纸上了。然后，我以此为例，鼓励大家今后作文时注意多角度比较、联想，从而为学生打开一个敢于创新的新局面。
二、学会观察，挖掘创新素材
生活是取之不尽，用之不竭的写作源泉，可学生往往不懂得从生活中提取有新意的写作素材，以致写出的文章毫无新意。因此，我结合教学，有计划地组织学生开展各种有益的活动，指导学生观察和分析周围的事物，并学会在平凡的生活小事中挖掘有新意的写作素材。为了培养学生挖掘素材的能力，我让学生开展了“一日一记录”的活动，记录他们一天中观察、发现的最有新意的生活素材，并在每次的作文课上，抽出十几分钟时间，让他们交流一周内收集到的素材。在交流过程中，我注意抓住一些细小的、平凡的事例，和学生一起探讨其中蕴含的深刻道理和新意。如根据学生记录的素材：“街上有两个骑车的人不小心撞倒在地，两人分别说了句‘对不起’‘没关系’就走了。”为了从这段话中挖出深意和新意，我提问学生：“以前碰到这种事，当事人会怎样呢？”然后让学生根据提问给这段话加段对比。之后，一篇反映社会主义新风尚，赞扬我国精神文明建设取得了可喜成果的好文章就出来了。通过这样的启发、训练，学生学会了从平凡的小事中挖出新意和深意，如懂得用“七十多岁的老奶奶拿起话筒，唱起了‘KTV’，还在网上发微博”来反映人们生活水平的提高和精神面貌的改变；用学生乱丢纸屑到随手捡纸来说明学生文明习惯的养成；用交警叔叔不放过违章的亲戚来赞扬警察不徇私情、工作认真负责的精神等。一学期下来，学生不仅养成了留心观察的好习惯，而且培养了从生活小事中挖掘创新素材的能力，写作水平有了很大的提高。
三、创设情境，开启创新思维
“想象力是知识进化的源泉”，没有想象，就没有创新。作文课上，利用多媒体课件创设情境，能更好地发展学生的想象力，开启创新思维。如在教学作文《记一件难忘的事》时，为了培养学生的想象力，我事先准备了一段录音：先是敲了7下的钟声，接着是一阵急促的脚步声，最后是街上传来的喇叭声。听到这儿，我让学生想象：“这是什么时候什么地方的情景？”有的学生想象这是早晨7点钟的时候，小明去上学的情景；有的想象这是晚上7点妈妈赶去上夜班的情景；有的想象爸爸是医生，加班做完手术，已是晚上7点钟了，急忙赶回家为儿子庆祝生日……学生的思维一下子活跃起来。这时我再提问：想象中的主人公在路上会碰到什么事？他们将怎样处理？为什么令人难忘？让学生带着这些问题继续想象下去，并撰写成文。这样，既培养了学生的想象能力，又激发了写作兴趣。总之，在作文教学中，教师如果能以人为本，尊重学生，激发学生的写作兴趣，并能用创新的育人观指导学生观察生活，描写生活，挖掘学生的创作潜能，学生的创新能力定能得到很好的培养。
作者：邹燕 单位：江西瑞金市解放小学
