一、中学生历史教学与人文精神的关系
作为一种普遍的人类自我关怀，人文精神能够关切、追求以及维护人的命运、价值以及尊严。对精神的价值的尊重以及对人的价值的尊重是人文精神的基本内涵，这种品格不仅能够在作为个体的人的精神世界当中有所体现，同时还能够在作为群体的民族精神当中体现出来。历史学作为一门联系过去、现实与未来的学科，同时还属于人文科学的重要组成部分。我们都知道，文学能够将价值理性的情感体验体现出来，哲学能够将价值理性的思辨逻辑提供出来，而作为人类以往实践的整体记忆，历史则能够将价值理性的积累经验更加综合以及更加全面地提供给人们，同时还可以使人们从历史当中吸取深刻的教训。立足于这一层面我们可以发现，在对学生的个性以及人文精神进行塑造的时候，可以将历史教育作为主力学科。通过开展积极的历史教育能够将人的心灵唤醒，同时还能够对人的心灵起到一种呵护作用，最终将人的精神家园构建出来，从而促进人的全面发展。除此之外，历史学科还可以使人对社会群体其他人的发展予以关怀，能够将公平对待社会以及尊重他人的文明观树立起来。
二、在中学历史教学中塑造学生人文精神的现状
尽管对中学生的人文精神进行塑造的过程中初中历史教学具有非常独特的学科优势，然而在具体的历史教学过程当中并没有充分地体现和发挥这种优势，在某些情况下，甚至还对学生人文精神的塑造起到了一定的阻碍作用。由于传统的应试教育的影响，富有趣味的以及丰富多彩的历史教学内容被放弃了，而大量僵化的理解、枯燥的记忆以及呆板的说教充斥在课堂当中。在经过这种历史教育之后，学生个性的张扬缺失了，并且形成僵化的历史思维方式，对知识进行探求的欲望在他们身上越来越缺乏。面对这种情况，很多有识之士认为，当前历史教育已经走向了死胡同，相对于其他的任何一门学科而言，历史学科的人文教育功能的缺失最为严重。作为个人素质的重要组成部分，人文素养对于每个人来说都非常的关键。随着学生人文质的不断失落，导致现在人们不断下降的国民素质以及逐渐丧失的优良品质。所以在历史教学过程中必须对课程标准予以切实有效的贯彻，针对学生的人文精神进行有效的塑造。
三、如何在中学生历史教学中针对学生的人文精神进行塑造
1.对学生的爱国主义情感和民族情感进行塑造
在具体的历史教学过程当中，教师必须要对学生的爱国主义情感以及民族情感进行着力的培养，这是由于这两种情感是最为重要的人文素养。比如，在对《香港和澳门的回归》这一节进行讲解的时候，教师可以将《中英香港政权交接仪式》的视频播放出来，使学生能够对那一令人激动的历史时刻进行回顾。在观看完视频之后，教师让学生针对香港以及澳门回归的原因进行自由讨论，最终将学生对祖国统一进行自觉维护的民族情感激发出来。比如，在针对“古代中国的科学技术与文化”进行教学的时候，教师可以让学生对我国古代的科技成就进行学习和了解，最终能够对我国在世界文明当中的地位具有清晰的认识，将学生的爱国主义精神以及民族自豪感激发出来。
2.针对学生健全的人格以及良好的个性进行塑造
在开展学校教育的过程中，不仅要让学生牢固地掌握知识与技能，同时还应该充分地重视如何让学生将正确的生活态度以及生活观念形成，从而能够将健全的个性养成。我国开展素质教育的根本宗旨就是对完美人格的培养的重视，在具体的教学实践中，素质教育中的人文本质特征最为主要的体现就是针对学生健全的人格以及良好的个性进行培养，使学生的精神境界得以提升，对学生人性的发展予以充分的关注，最终能够对人的自我完善起到有效的促进作用。历史对学生人文精神的塑造作用主要是在精神层面上得到体现，也就是让学生在社会当中学会怎样做人。大量近代英杰的素材在新的历史教材当中得到了汇集，比如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这两句诗将林则徐的责任感体现了出来；“恨不抗日死，留作今日羞”将吉鸿昌对日本帝国主义的痛恨之情体现了出来，这些都体现了中华民族优秀的道德观，属于我国历史长河当中的宝贵的精神财富。利用这些丰富的实例的教育，教师可以将宝贵的精神启示提供给学生，使学生的精神境界得以提升，能够帮助学生将正确的人生观树立起来，真正地将历史上的英雄人物作为榜样，能够在未来的社会生活当中堂堂正正地做人。
3.对学生勇于探索的科学态度进行塑造
学生在对历史知识进行学习的时候，不能够只是记住并且理解一些知识就感到满足，必须针对历史事件以及历史人物进行深刻的反思和感悟，只有这样才能够真正地在历史当中吸取教训，获得真正的教育以及人生感悟，最终才能够将学生的人文素质提升上去。比如，教师在对近代文化进行讲授的时候，如果只是对诸如达尔文、牛顿以及哥白尼等杰出科学家的卓越的贡献进行讲授，而不是对科学家成功的人生经验进行充分的利用从而引导学生，这样就无法对学生的成长起到一定的启迪作用，这种教育方式显然是没有理解现代教育的本质。在探究知识的过程中，科学家往往会将锲而不舍的探索精神体现出来，而教师必须要对这种执着的科学精神进行充分的挖掘，然后让学生对这些科学家的精神进行借鉴，最终能够对学生的成长起到相当大的帮助作用。比如，在对《近代科学技术革命》进行讲解的时候，就应该将意大利天文学家布鲁诺为了对哥白尼的太阳中心说进行继承、捍卫和发展而在罗马鲜花广场上被活活烧死的资料提供给学生；在对《影响世界的工业革命》这一节进行讲授的时候，教师可以给学生介绍为了在科学事业上贡献毕生的精力从而终生未娶的瑞典科学家诺贝尔的事迹，然后对学生进行积极的引导，使学生能够对科学家科学的执着以及艰辛具有充分的了解，从而能够对学生起到一定的积极作用，最终对学生努力进取的精神、顽强不息的毅力以及求真求实的科学态度进行有效培养和塑造。
综上所述，要想针对初中生的人文素养进行有效的培养，就应该充分重视历史教育的作用。而中学历史教学在具体的课程改革实践当中必须要能够有效的统一学生的人文素养和创新能力，使每一个学生都能够学会发展、学会生存以及学会学习，最终使学生能够具备现代公民应有的人文素养，从而能够与新时代的发展相适应。
作者：钱锋 单位：江苏省苏州市第二十四中学校
