期刊专题 | 加入收藏 | 设为首页 12年实力经营,12年信誉保证!论文发表行业第一!就在400期刊网!

全国免费客服电话:
当前位置:首页 > 免费论文 > 科技论文 > 软件开发 >

小学语文阅读教学探究论文

1有效引导,抓好阅读点

1.1抓好基础点

小学阶段阅读教学基础知识涉及字词句篇等多方面,但由于年级不同,教材不同,侧重点也有所不同。如低年级在阅读时侧重字词教学;中年级偏重于在语境中理解、运用词语;高年级又加入了修辞、句式训练等。要抓好基础点,就要准确把握教材,依据单元重点、学生特点进行阅读教学。就识字教学来说,在低年级老师能引导学生一笔一划在田字格中书写,真正做到了规范、端正、整洁。但到了中高年级放手让学生自主识记,学生虽然会写字和组词了,但许多学生却不能完全正确读写笔画笔顺。如学习“畅”字,问“畅”的第六笔怎么读写?学生只会写不会读。因此教师要将每节课要求掌握的基础知识认真分析:哪个字笔画笔顺难记,哪个词语需要重点理解,哪种修辞学生该去体会运用……教师再适时点拨,只有这样,学生才会掌握得扎实有效。

1.2抓好阅读的本

语文教学“以读为本”,但在课堂上经常会出现“以讲代读”现象,不能将“读”落到实处。阅读依次可分为初读-细读-悟读-品读。不同的“读”目的不尽相同,老师要把握阅读的特点,挖掘单元训练的重点,再根据文本自身特点,引导学生读、悟、品,在掌握阅读技巧的同时,积累阅读知识,提升语文素养。笔者在教学《秋天的雨》第二段就采用了不同层次的读来达到阅读的目的:自读找颜色,再读说“秋雨还把什么颜色给了谁”,赏读品出美丽,悟出意境。在老师的引导下学生扣词扣句,由浅入深,读出了意思,品出了意境,丰富了词汇,积累了语言,达到了阅读教学的要求。

1.3抓好读写结合点

语文课就是“学语习文”。每一篇课文都是一篇范例,我们可以从中捕捉到语言的训练点,充分让学生学会说话,只有做到有话可说,写作时才能下笔有神。教学《秋天的雨》时,笔者引导学生模仿说:秋雨还把什么颜色给了谁?学生联系生活,运用拟人、比喻的修辞,为大自然又增添了美丽的几笔。因此我们要始终贯彻“读写结合”的原则,教学时要依据教材特点设计听、说、写练笔实践。在阅读一篇文章时如果能学到一点写作方法,懂得作文必须“情动而辞发”,这就达到了阅读的实效性。

2自主学习,培养能力

教师有效引导,学生掌握了方法,那么怎样指导学生学会自主学习培养能力呢?

2.1给足时间是自主学习的保障

为师者都明白学生才是学习的主人,可到了课堂上,我们往往容易越俎代庖。因此,教师一定要给学生充足的时间,让学生充分地思考、感悟、体验、探究。学习《燕子专列》时学生先自读课文,找最感动的事,再画相关词句,最后讨论,交流体会,并将这种情感通过读表达出来。课堂把时间交给了学生,他们在读中思,思中画,画中悟,学生真正成为学习的主人。

2.2自主研读、大胆质疑是学习的关键

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。因此,教师不仅要解惑,还要激疑,教师只有把自己放在与学生平等的地位,为学生营造一种宽松、愉悦的学习氛围,学生才敢于提出问题,思维的火花才能迸射出来。教学《触摸春天》时,笔者引导学生读课文,找出感动的语句。学生通过找、读表达了自己的体会与感受,他们的学习主动、积极、放松。而正是由于这种状态,学生将课堂推向高潮:“安静是一位盲童,为什么她还能张望蝴蝶飞走的方向呢?”多有价值的问题,一石激起千层浪,在质疑中学生再次读、思、圈、悟,从而感受到了盲童对生活的热爱,对生命的珍爱,使主题得以升华。

2.3合作交流是自主学习的延伸

孔子曰“三人行,必有我师焉”。学生在学习时只有充分地交流才能丰富自我,提高自我。课堂上对于有价值的、值得探讨的问题,学生分组讨论,他们通过独学、群学,学会合作学习,使自主学习得以延伸。学习《秋天的雨》时,引导学生采用第二段的学习方法,合作学习第三、四段,组内交流:你喜欢秋雨的什么?为什么?学生合作探究,学习气氛浓厚。在互动交流中学生将自己的所得与同学分享,发散了思维,更新了认识,培养了自主、合作学习的能力。

3运用方法,提高技能

学生课内习得方法,课后重运用,才能形成能力。因此课后练习的设计是课堂教学成功与否的重要标志。设计时要因人而异,分层进行,让每一位学生在原有的基础上都有所提高。练习包括三方面的内容:第一,自主式作业,体现个性化、差异化。第二,合作式作业,倡导与他人合作。第三,探究式作业。教师可根据学生差异设计学生喜欢的题目,使其乐于去做。学生愿做,还要保质量,方法是关键,运用是目的。如写作时,学生已积累了大量的词语,怎么还写不出好文章呢?这就要引导学生架起积累与写作的桥梁。学习《金色的草地》时,笔者引导学生读第二段,感受谢廖沙兄弟在草地上玩耍的快乐,体会文章抓住语言、动作表达快乐的方法。再引导学生模仿写法,写出自己课余生活的有趣、快乐。这样学生及时将积累与运用结合起来,学会了写作,提高了技能。在阅读教学中,我们只有不断关注学生学习能力的培养,学习方法的指导,化教为学,以学定教,注重“课堂教学学生为本”的理念,把课堂还给学生,真正实现学生自学自能,才能顺利完成小学各学段阅读教学目标,不断提升学生的语文素养。

作者:代鹏宇 何晓会 单位:陕西省武功县实验小学


    更多软件开发论文详细信息: 小学语文阅读教学探究论文
    http://www.400qikan.com/mflunwen/kjlw/rjkf/100769.html

    相关专题:行为金融学理论 联英人才网


    上一篇:树木叶色姿态对园林的适用性
    下一篇:电子信息工程发展现状与未来展望

    认准400期刊网 可信 保障 安全 快速 客户见证 退款保证


    品牌介绍