一、梳理教与学的细节问题，确定自主预习的方法或途径
设计好课堂的研究点，教师就可以设计课堂教与学的各个环节。确定课堂前要求学生预习的重点与预习的程度。至于如何来达到预习的效果，教师可以根据课堂内容引导学生采用特定的形式，而学案就是教师指导学生预习的最佳方法。笔者认为《电工基础》这门课程重点培养的应该是学生分析与计算电路的能力。因此，在每一张学案上，都可以让学生以小组为单位选择一张电路图去充分研究分析，并解答。学生可以采用的预习途径有:翻阅教科书或教辅资料、上网搜索、小组讨论、课前请教家长、老师或朋友等。好的预习方法并不是强迫学生每天固定地去翻几页书本，而是让学生把预习当成一项准备工作去完成。试想如果明天你是会议的主角，今天你还会不去好好认真准备吗?所以培养预习能力的关键在于把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
二、高度重视预习环节，采用实际有效的评价体制与监督体制
所谓高度重视预习环节，就是要重视学生的劳动成果。应该给一个平台，让学生去展现他们的预习成果。每次课，我都会拿出三分之二的时间交给学生分小组讨论预习的重点以及预习留下的问题，每次课都有五到六位同学在讲台上唱主角。通过这个平台，让学生品尝预习成果的甜美，让学生相互交流，在交流中相互学习，在讨论中碰撞出知识的火花。最后还应该采用一个实际有效的评价体制，让学生对自己的预习效果进行评价与打分。只有比较才知拙劣，只有评价才能进步。有了这样一个评价体制，才能更好地监督预习环节的自主进行。
三、中职《电工基础》预习能力培养效果
1.学生主动预习的比例显著提高现在两个单招班的学生基本养成了预习的习惯，预习的效果可以通过学案反映出来，还可以通过课堂的平台展现出来。所以学生们不但不再“偷懒”了，而且还预习得越来越深入。不但解决了预习时的电路图，而且还会发现问题、提出问题、改编题目了。
2.学生学习的方法更科学、更灵活通过对课前预习质量的要求，学生的学习方法也变得更科学、更灵活了。他们不但懂得了如何从教辅材料中找到对自己有用的知识，而且懂得分析和运用这些知识去解决实际的问题。通过研究对比可以明显感觉到的是，现在两个班学生问问题的越来越多了，敢于在课堂上提出问题、表达自己观点的时候多了，学习的成绩也提高了。
3.课堂的效果明显改善，学生对于《电工基础》的学习兴趣普遍提高以前的《电工》课堂，多为教师讲解知识点、学生做笔记;教师讲例题，学生做练习。现在的课堂，一些基本的概念知识已经不需要老师详细讲解了，大部分都能通过预习解决，教师只需要在课堂上强调几个需要注意的细节问题就行了。典型的例题，已经不需要老师讲解了，而是学生们组成小组来讲解。学生讲、学生听、学生提出问题、学生解答问题，出现错误或问题时老师及时站出来，课堂变得异常活跃，《电工》课堂再也不让人觉得枯燥了，学生们也越来越喜欢上《电工》课了。总之，“教无定法、贵在得法”。值得注意的是在培养学生预习能力的过程中，要注意循序渐进、由易到难的原则。并且应该注意针对不同的内容微调预习形式，不断改善竞争机制，不断调动学生的学习兴趣。最后要做到的就是持之以恒，毕竟一种好的习惯、一种能力的培养是需要时间来经营的。
作者：奚凤 单位：宜兴市张渚中等专业学校
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