【摘要】在我国教育体系中，教材起到的是基础性作用，教材对教师教学方法和技巧的运用也有很大的指导作用。当前大学英语教学正处在重要的改革期，整个教材的体系和内容面临重大改革。本文对当前我国大学英语教材编写与出版的现状做分析，进而展望未来大学英语教材开发和出版趋势。
【关键词】大学英语；教材；开发与出版。
我国英语教育在小学基础教育阶段就已经开始，高等教育阶段的英语教育是提升学生英语能力的重要阶段。这个阶段的英语教育至关重要，对学生未来的职业生涯规划起着重要作用。在高等教育英语教学中，教材是影响教学目标实现的重要工具。
一、我国大学英语教材开发和出版沿革
从严格意义上来说，我国的英语教材编纂与出版始于清末。在新中国成立前，我国高等教育阶段设置有英语教学课程的，但新中国成立后，俄语代替英语成为我国教育体系中外语教学的主要学科。在新中国成立后的10年内，没有系统的英语教材，有的只是各个学校教师根据学校和学生情况授课的讲义，且讲义都带着新中国成立前英语教材的风格。改革开放以后，高等教育恢复正常，国家教育部开始主持编写大学英语教材。根据1977年的《英语教材编写大纲》，各高校工科、理科、文科开始了不同层次的英语教材编写工作，这就是第一代大学英语教材。20世纪80年代，第二代英语教材随着英语教育的发展而进行创新变革，以培养学生听说读写能力为目标的英语教学理念指引着英语教材的编撰。进入21世纪以后，全球化的趋势愈加明显，传统的英语教材已经无法适应时代发展的需要。2003年，我国教育部宣布大学英语改革于2004年全面启动，培养学生的英语综合能力成为最重要的目标。但是十几年来，大学英语教育都处于先教材、后大纲的局面，出现了一系列问题。2010年，关于大学英语教材内容的编写掀起了新一轮的讨论。此后，通识教育英语、专门用途英语、英语与计算机和多媒体的有机结合成为当前高校英语教材编写和出版的首要原则。
二、当前我国大学英语教材编写与出版现状
1．教材过于注重基础性，整体难度不大，类型较为单一当前英语教学注重基础性是无可厚非的，因为英语并不是中国人的母语，其教学难度不可能与汉语相提并论。尽管我国从基础教育阶段就已经开始进行英语教育，但英语属于入门难、精通易的学科，即便是在高等教育阶段，进行的英语教育仍然是入门教育。举例来说，当前我国非英语专业的绝大多数学生都很难流畅地用英语与人交流。之所以出现这种状况，就是教材太注重基础性，整体难度不大导致的。2．专门用途英语教材设置不合理ESP是专门用途英语（EnglishforSpecificPurpose）的缩写，字面意思就是针对某一领域或者某一行业编制的专门英语教材。其与通用英语最大的区别就是词汇掌握要求的层次不一样，出现大量的专业词汇。由于我国专门用途英语教学起步不久，多数教材以教师有限的教学经验为基础编写，所以教材质量过多地受到教师水平、教学方法等主观因素的影响。有些教师为了减轻备课任务，使用内容比较陈旧的教材，有些教材过难过深而脱离学生学习实际情况。因此，专门用途英语教材的编写需要在科学性、时代性、普适性方面提高。3．教材严重脱离实际，不符合当前对学生英语能力培养的需求尽管当前的英语教材看起来每年都有一些变化，但是无论哪一版英语教材都没有脱离词汇、语法、篇章练习传统的三元模式，忽视了英语作为一门实践学科的实践性和现实可行性。在基础教育阶段，英语和语文、数学是三大主科，大部分学校每天都安排至少一节英语课。而在高等教育中，英语课程设置一般为每周两节，在仅有的数个学时中根本无法完成讲、学、练的有机统一，更何况英语又是一门需要大量积累的学科。
三、当前大学英语教材开发与出版趋势
1．英语教材出现多元化的趋势英语教材多元化趋势具体表现在根据学生的不同层次进行不同等级英语教材设置的趋势。不再用统一的教材来面向所有的学生，而是根据学生的学习情况来进行分层次教学。对英语专业的学生和非英语专业的学生在教材上要区分难度；对非英语专业也要进行分级：对大多数学生设置难度一般的教材，而对英语水平较为突出的学生，为其编写比其他学生难度高，但又比英语专业学生难度较低的教材，使优秀学生的英语能力能够进一步提升。另外，还可在必修英语教材之外设置选修教材，根据学生的需求进行教学，促进英语教材多元化发展。当前出版英语教材的几个权威出版社如外语教学和研究出版社、高等教育出版社最新推出的“新世纪大学英语系列教材”就体现了这种趋势。2．顺应时代发展向多媒体形式转变传统意义上的教材指的就是纸质书，随着计算机技术和网络技术的不断发展，各种多媒体教材开始出现在大学英语教学中。当前教材已经朝着声光影的方向发展，纸质书与相关音频、视频相结合，共同组成了新型教材体系。这不仅顺应了时代的发展、学生的学习需求，还极大提升了学生的学习积极性，使英语教学的成效大幅提高。3．专业用途英语教材开始出现并成为热门传统的英语教育没有区分度，所有学生接受的都是一样的英语教育。这就违背了一切从实际出发的原则，因为学生毕业后应用英语的程度和领域是不一样的。一些学生到外企工作，需要掌握熟练的英语技巧；一些学生工作后涉及的英语有很强的专业性；更多学生对英语的需求仅仅停留在基本的口语会话沟通上。社会需要的并不是英语成绩好的学生而是毕业后能在其工作领域运用自如的学生。我国教育部2009年颁布了《高等职业教育英语课程教学要求》，指出高职英语教学中要分基础英语和职业英语，专门用途英语最终目的是服务于学生的专业运用。因此，在专业学科细化及专业知识学习的基础上，高职英语教学要注意紧密结合专业应用实际，如将知识讲解与案例分析相结合。4．英语教学模块化趋势开始显现当前大学英语教材的开发和出版者开始关注教材的实效，改变了传统教材与时代脱节的局面。教材出版商开始关注三个要点：学生需求什么，社会需求学生什么，教师根据社会和学生的需求要教学生什么。这三点要求看似简单，实则包含了很多内容。由于时代是在不断发展的，而英语课程设置需要一定的连贯性，不能朝令夕改，但不改动又可能不符合时代发展的需求。那么从这三点出发，未来会出现让学生和教师自由选择的教育趋势，也就是说，整个高等教育阶段不再过于注重统一的整体，而将整体的英语教学目标细化成具体的模块，供学生在不同阶段学习，以解决上述矛盾。
四、结语
随着教育改革的不断深入和英语教育重要性的不断提升，英语教材的变化和创新将成为大学英语教育改革中最基础的一环。英语教材的发展必须随着英语教育的改革、社会的发展而改变。大学英语教材的开发者和出版者要密切关注我国高等教育改革和世界发展形势，实现大学英语教材编写的理论与实践结合、本土性和国际性结合，以培养出更多适应国际化趋势的优秀人才为目标，开发和出版更多适应时代发展和符合我国教育目标的英语教材。
参考文献
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作者：赵一蕊
