1重视探究性学习
一是教材结构设计。新编教材从多个角度对学生进行科学训练和探究,因而教材设计了多个模块,分别对学生进行培养和锻炼。“观察与思考”模块锻炼学生的观察能力和思维能力“,资料分析”模块锻炼学生加工和分析数据的能力。此外,教材还分别设置了“进一步探究”“、技能训练”“、课外实践”“、设计”等等多个不同的模块,分别锻炼学生不同的素质,全方面提高学生的技能水平。同时教师改变学生被动回答问题的教学方式,让学生主动去发现问题,再通过探究活动掌握内容。例如“飞鸟适合飞行的特点”,教师只是从侧面给与学生几个小提示,重点让学生根据自身的经验以及课本的内容探究,可大大提高学生学习的兴趣。二是重视实验教学。新编教材从生物学的本质出发,打破旧教材的常规实验模式,实验方法注入探究性实验,以及安排各类实践活动和社会调查,提高学生的科学素养。例如“光对鼠妇生活的影响”,教师可以让学生以实验得出的数据为基础,让学生自己通过查阅资料数据、查阅相关理论去把握实验的控制变量和设置对照,从而提升学生掌握实验的技能,发挥学生的潜能。
2新编初中生物教材特点对教师教学的影响
2.1充分利用教材资源突破重难点
教师的教和学生的学是教学的两个重要方面,新编教材的内容虽然有一定缩减,但是部分内容的难度增加。因此,教师只有对教材吃透读懂,掌握教材图文的意图,充分挖掘教材背后的资源;改革教学方法,增强与学生的互动,引起学生的思考;并且在科学合理的方法下启发学生,帮助学生在思考中突破重难点知识,达到知识、技能和情感的共同发展。提高学生对知识的吸收,提升教学质量。例如“营养合理”的学习,教材通过问题设置教学情境,将学生带入学习。教师再以方便面提出问题:方便面是否可以代替正餐？为什么？设置该问题的意图在于让学生结合自身的生活经验,引起学生的兴趣。而是虽然学生都吃过方便面,对于方便面是否健康的信息也很多,但是学生并没有从营养组成方面考虑方便面的组成。因此,该问题可以为学生开启科学之门。最后,该问题有助于学生从生物学学科角度建立合理的营养概念。总而言之,教师要善于挖掘教材资源的作用,促进学生接受和吸收知识,也提高自身对教材的掌控能力。
2.2灵活使用案例教学
使用案例教学的目的在于提高学生的学习兴趣和能力。案例教学法是近年来应用于教学领域的常用教学方法,而且被证明在提高学习兴趣和注意力方面有显著作用。案例教学是指教师利用常见的生活场景或者有关热点事件对相关知识和概念进行内涵式的表达。教师在案例中需要设置相应的问题,通过问题引导学生去思考和探究,再通过对案例的分析得出答案或结论,加强对所学知识的理解。例如学习“生物与环境组成生态系统”,该章节的教学目的是让学生了解生态系统,树立生态保护意识。在教学中教师可以根据已知的“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”描述食物链的基本特征;再根据能量的来源提出问题:一般的物质和能量沿着一定的食物链流动,有毒物质是否也是如此？再要求学生根据问题阅读教材,最后得出结论。教师再提出水俣病事例,要求学生根据该事例提出疾病的防治对策。学生通过小组讨论以及结合教师的提示得出最后的答案,最后达成共识:排放有毒物质最终危害人的健康,人们要保护环境,从而保护人类自身的安全。通过问题的逐渐引导,层层分析,让学生逐渐了解课本知识,并且感受生物中包含的更深刻的意蕴[3]。
3结语
总而言之,新编人教版初中生物教材重点关注提高学生的生物科学素养,锻炼和培养学生的创新精神和创造能力,促进学生全方面的提升。因此,教师必须根据新编教材的特点,以新课标为准则,及时完善自身的教学方法,为学生探究学习提供条件。
作者：刘淑萍 李贞彬 单位：山东省泰安市新泰市协庄学校
