一、当前高校公共声乐教育课程设置存在的问题
（一）公共声乐教育课程的性质和功能定位不清晰
公共声乐教育课程的目的在于培养人才，而声乐教育在培养人才的过程中，发挥着这样的作用：陶冶情感、启迪智慧、交汇情智。但在实际教学中，公共声乐教育的却有明显的偏向，一些人认为，声乐教育是教育课程中的附属，认为声乐课程的开设是为了增加学生活动的方式，因此没有系统地开设课程，使得真正学习到知识的学生人数很少。也有人认为公共声乐教育的课程跟专业的声乐课程一样，而将声乐教育集中在某一件乐器或者某一方面的音乐，没有认识到公共声乐教育的普及性。
（二）公共声乐教育课程建设需要加强
根据目前公共声乐教育的开展状况来看，课程设计有很高的随意性。由于目前国家还没有对公共声乐教育课程开设有统一的规定，导致每个学校的课程开设是根据学校师资情况、基础设施等情况开设的。导致一部分学校的课程设置很不科学，过于重复或者过于简单，缺乏专业性；对于一些理论性较强的课程，学校往往避免开设；而一些较为轻松的课程如音乐欣赏等，开设的教师过多，这种情况对于公共声乐教育课程的规范化、有序化开展有着不利影响。所以，针对这种情况有必要加强高校的公共声乐教育课程的管理，使之规范化、系统化。
（三）公共声乐教育管理体系需完善
目前高校公共声乐教育课程的管理分为三个方面，一是音乐院系专业管理。随着我国高校艺术类院系开设数量的增加，艺术院系在从事专业的声乐教育的同时，还肩负着开设公共声乐教育的责任，艺术院系专业的管理方式能够给公共声乐教育带来好的影响，但是由于艺术院系教师大多将专业管理的精力和重心放在专业艺术教育上，所以也在一定程度上影响了公共声乐教育课程的管理。其次是公共声乐教育中心管理。这样的管理模式立足于高校成立的公共声乐教学中心。这种新兴的管理体制能够活跃校园声乐环境，但是容易使得教师团队分散化，不利于教师的专业素质提高，更不利于相关科研的进展。还有一种管理模式是公共声乐教研组的管理。对于那些规模小的学校，他们往往通过将声乐教师组建成一个小组，对学校公共声乐教育进行管理，这样的机构在日常的管理工作中，只会尽其所能地管理公共声乐教育，管理体系不完善，还会给学校公共声乐教育带来不利的影响。
二、公共声乐教育课程定位及课程设置建议
（一）以民族音乐为主
民族音乐指的是我国56个民族在千百年发展的过程中创造的音乐，其中涉及到传统音乐以及现代音乐，民族音乐是由当地的地理环境、生活习惯、风俗习惯等因素影响塑造而成的。音乐就成为了民族之间精神世界的表达，学习民族音乐对于我们加深对各民族的了解，掌握我国的物质精神文明有着重要的意义。民族音乐也是世界音乐中的主要潮流，音乐作为世界文化交流的重要环节，在公共声乐教育课程的开展中，具有极大的意义。不仅在我国，当今世界上各个国家的民族文化成为极具当地文化的精髓。所以，对于高校公共声乐教育课程的开设，应该要以民族音乐为主。
（二）以提高学生音乐素质为目的
高校开设课程的目的都是为了提高学生的文化水平和自身素养，公共声乐教育课程的开展，也应该是为了提高学生的音乐素养。音乐教育满足的是人们精神上的需求，音乐教育能够提高学生的审美能力，引导学生建立正确的价值观，促进学生全面发展。从新时期培养全能型人才的角度去看，公共声乐教育课程的开展是促进学生精神世界、情感世界以及感觉系统的发展的重要途径。因此普通高校的公共声乐教育课程的开展，应该立足于学生的音乐能力，确立提升学生音乐素养的目标，而不是要求学生掌握具体的音乐技能。
（三）建立公共声乐教育课程的特色
有特色的课程往往是最能吸引学生的课程，公共声乐教育课程的开展可以丰富自身的特色，其中可以从两个方面出发：第一，开设一些极具特色的音乐课程，如戏曲、民谣等，提课程的吸引力；第二，在推广课程的时候，注重突出公共声乐教育课程的丰富的内容，如针对一些音乐史等较为枯燥的课程，能够代入音乐起源地区的介绍、特点的介绍以及代表人物和作品的介绍，使得音乐课程的内容具有特色，能够满足学生对音乐课程的期待，让学生参与到课程中来，在丰富的教育中，提高学生的音乐素养。
三、结语
普通高校公共声乐教育课程在很大程度上影响了非音乐专业学生对于音乐的认识，而且该课程影响的学生广，随着社会对于全能型人才的需求，该学科也已经逐渐成为大学生基本修养的重要课程。所以，课程的构建与实施对于公共声乐教育有着至关重要的影响，本文根据课程开展的现状，提出了课程开展中的问题以及相应的建议，希望能够为普通高校公共声乐教育课程的优化做出一些贡献。
作者：乔文韬 单位：郑州科技学院
