1趣味性教学在小学体育中的重要意义
提升学习效率小学生的大脑机能没有发育完全，他们很难长时间的集中注意力去学习，总是会在一段时间里走神或者干其他事情，这是生理的局限，所以他们应该在学习之余获得更大的放松，使学习事半功倍。在文化课程中穿插着充满趣味性的体育教学有利于学生放松身心，从长时间的枯燥学习中解放出来，缓解学习带来的疲惫和焦虑，提升学生的身体素质和心理素质，为学生在面对更多的学习压力时保持适应性打下坚实的基础，调节身心保持愉悦的心情，更加投入学习，提升学习效率。
1.3保持创造的天性
玩是孩子的天性，许多孩子的创造力都是在玩乐中得到锻炼和提升的，小学课堂开展趣味性的体育教学可以提高学生的思维能力，使得他们养成思维发散的好习惯并且在思考玩耍中学到团结协作的意义。充满趣味性的体育教学无疑是小学生偏爱的课堂教学，在他们进行喜爱的事情时，倾向于投注更多的精力，这极大地发挥了他们的创造力，为将来的发散思维提供更多的生长空间。学生在趣味性的体育课堂中会习惯于保持心情的愉快，方便教师和学生的沟通，为教师对学生思维正确方向的引导提供便利。
2趣味性教学在小学体育中遵循的重要原则
2.1适用性原则
体育老师在进行趣味教学时需要根据不同年龄阶段的学生心理和生理结构特点，选择适当的游戏进行体育教学。对于年龄较小的低年级阶段的学生，体育老师应该选择一些情节简单难度较小的游戏，因为该阶段的学生骨骼发展不完全，肢体协调能力不好，对于游戏要领的掌握还是存在着一些困难，在必要的时候体育老师还可以示范游戏的基本规则和要领。对于中高年级的学生，可以增大游戏难度，考验其肢体平衡能力。根据学生的整体水平选择游戏，不同的学生选择游戏的侧重点不同，严格遵循适用性原则。
2.2安全性原则
小学生比较好动并且自我保护意识薄弱，在游戏过程中没有及时看护还是有很大可能性出现一些安全问题。体育老师在组织趣味性的体育教学中必须事先排查周围环境，对于不安全因素进行排除，在学生进行游戏时时时关注学生的动态，关于游戏规则与方式也要进行详细的审核，确保没有不安全因素，最大限度地保障学生的安全，促进趣味性体育课堂对于学生积极作用的发挥。
3趣味性教学在小学体育中进行的具体策略
3.1提高教师的教学水平
在体育课堂中，体育老师还是比较权威的主导，小学生更多的是活动的主体，所以教师的教学水平是趣味性课堂的导向。教师的教学进展根据教学大纲进行，为了使教学大纲与趣味性进展相符，体育老师需要在不改变教学内容和学时的前提下，对体育教学内容进行重新设计，根据教学内容进行针对性的选取与设计每节课的体育游戏，这样既能达到本节课教学目标的要求又能完成整体教学目标，从而提高教学效率。体育老师需要在做好本职工作的同时严格要求自己，掌握教学前沿的教学方式，提高自我的课堂应变能力和解决突发状况的反应力，提高教学水平，开展有效的趣味课堂。
3.2设计符合教学目标又不失趣味的游戏
针对立定跳远能力的训练，体育老师可以选择“跳袋接力”的游戏，准备若干个用于方便跳跃前进的袋子，设置来回标志障碍物，规定学生各自组队进行接力比赛。比赛要求：（1）第一个学生站在袋子内手提着袋子跳跃前进绕过设置在另一边的障碍物返回原点将袋子交给下一个学生继续进行比赛，（2）比赛以先跳完的队伍获胜注意在跳跃时必须绕开障碍物，摔倒的学生在原地站起重新起跳。针对跑步耐力的训练，体育老师可以选择“争分夺秒”的游戏，需要准备水桶水杯水瓶和水四件物品，测试学生的速度和反应能力，规定学生进行分组接力比赛。比赛要求：（1）学生站成一竖排在起跑线后面，比赛开始后拿空水杯在水桶中盛满水后向前跑至折返地点返回，然后将杯子里的水倒给下一个跑的学生。比赛时间3分钟，采用积分制的排名方法，规定三分钟人员必须全部跑完，超出时间的继续跑直至跑完为止，每队有原始分数20分，超出10秒减1分，水多的那组加3分，以最终得分的高低确定队伍的输赢（2）注意学生跑到折返地点才可以返回，对于提前返回的做出暂停5秒的惩罚。以上两个游戏只是对于体育老师在完成教学大纲的基础上产生的趣味性教学的举例分析，实际情况体育老师视学生状况和自身能力而定，在游戏的过程中既要注重体能锻炼，又要培养学生的团结合作意识，不能选取竞技色彩太过浓重的游戏，会在无形中增加学生的压力，不能起到很好的放松作用。体育老师选取游戏要慎重，在授课几个班的同时可以在一个班中事先操作一下，效果不好的游戏改正或更换，效果良好的游戏可以考虑继续沿用。
4结束语
小学是学生身体和思想发展的关键时期，体育老师需要有秩序地开展趣味课堂的活动，充分调动学生的积极性，释放学习压力，促进学生生理和心理的健康发展，营造良好的教学氛围，寓教于乐，改进教学方式。
