一、创设教学场景
多媒体教学的开展，不仅有利于教学过程的丰富多样，更有利于学生接受新知识。而这个过程的完善，其实质就是在于多媒体设备能够创设学习的场景，将学习的理论知识同生活实际进行有效联合，让学生体会到“生活化教学”的妙处。利用多媒体电教设备创设适合教学内容的教学情境，对教学有效性的提高十分有利。比如，在进行《生物圈》这一课的讲解时，教师就可以利用多媒体电教设备，进行生物圈各种情景的创设，让学生在不同的情境下扮演不同的角色，巩固生物的知识。当教师展示的影像为海洋的时候，学生就要自动地想象自己是一个海洋范围内的生物，用最为形象的语言和肢体动作进行演绎；而在教师转换多媒体为大地的内容时，学生就要进行迅速的变化，与大地场景相吻合。通过这样的教学形式创新变化，学生就能在学习知识的同时，提高自己的自信心和理解能力，加大师生间的互动，为今后更高一级的知识学习奠定基础。多媒体创设的情景式教学方法不仅有利于教学质量的提高，更重要的是充分发挥了学生自己的想象力和思维能力，符合人本教育、素质教育的全面性发展。
二、完善实验教学成果
生物学习的过程中，除了大部分的知识理论学习，还有一部分是涉及动手操作实验的课程。这一部分的教学内容不是单纯依靠教师的讲解就能够让学生完全掌握的，这需要教师鼓励学生积极勇敢地去追求实验，在反复的错误和失败中汲取教训，从而掌握正确的知识，并在这个过程中有意识地培养学生的科学探究能力，让学生将理论的学习课程应用到实际的动手操作中。就比如，教师在教学《练习使用显微镜》这一课内容的时候，就需要从实验室中拿出显微镜，让学生进行实地的操作，然而我们都知道，对于显微镜这种精密的微型设备来说，一旦没有注意到一些小的细节，就可能会发生一些意料之外的事情。这个时候，教师如果能在课前教学之际，利用多媒体电教设备进行一段视频影音的播放，其主题便是围绕着显微镜的使用。这样通过影像的讲解，学生就能将实验的先后顺利理顺，并能有效地避免一些不必要的错误发生。
多媒体电教设备在教学实践中的应用极为广泛，在实验教学中的用处更是非言语所能表达清楚的。这不仅锻炼了学生的动手操作能力，更是综合考验了学生提出问题、分析问题和解决问题的各方面的生物学习能力，是生物教学中最为重要的一个组成部分。多媒体电教设备的有效应用，对教育的有效性和学生学习的趣味性都有很大的影响，甚至可以说，这是教育发展的一个积极性的标志。当然，传统教学中教师主讲的形式，也是教学中重要的组成部分，毕竟课堂是一个学生和教师互动成长的过程。所以说，多媒体电教设备和理论教师教学的完美结合，才是教学活动真正焕发魅力的时刻。笔者真心希望每一位初中生物教师都能总结经验，将教学专业知识视为基石，将多媒体教学设备作为砖瓦，为学生构建一栋成才的高楼。
作者：杜倩 单位：河北省沧州市青县第二中学
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