一、调查结果分析
高职院校表演艺术专业实践教学现状调查维度共有三个:一是课程设置情况，重点分析表演艺术专业课程设置构成，实践教学课时所占比例等二是实践平台建设情况，主要了解学校为表演艺术专业提供的实践教学基地情况;三是师资结构情况，主要了解从事该专业的师资构成，包括专任与兼职师资比例、职称和学历等。
1、实践教学课时占七成，充分体现了高职院校特色
从调查结果可知，广东省5所高职院校的平均实践课时占总课时比重达到70%(见图1)，这充分表明实践教学在高职院校表演艺术专业中的重要地位。在全国高职院校表演艺术专业均对实践教学高度重视的背景下，广东省高职院校表演艺术专业强调实践教学是顺应大势所需。由图1可看到，不同院校在实践教学课时分配上仍存较大差异，最高值达到85%，最低值仅为56%，说明在不同的高职院校之间，对实践教学课时分配仍存较大差异。
2、实践平台基础扎实，院校之间差异悬殊
从调查结果可知，广东省高职院校表演艺术专业全部都设有校内实践基地和校外实习基地，实践平台建设总体投入大，面积广。实践平台建设及其配套设施是实践教学得以实施的基础保障，表演艺术专业实践教学需要一整套有利于训练学生各项音乐专项技能的单一功能实训室和综合技能实训室。从全省范围来看，各高职院校对于表演艺术专业的基础设施建设较为重视但院校之间的差异显著。以校内实践基地设备总值为例，最大值为1456万元，是最小值374万元的3.9倍;在校外实习基地数方面，最多的院校有19个，而最少的院校仅有1个，院校之间在实践平台建设方面存在巨大差异性。
3、师资队伍结构合理，实践教学师资力量雄厚
从调查结果来看，广东省高职院校表演艺术专业实践教学的师资支撑充分。在专任教师与兼职教师比例上，全省比例达到了1:0.95的水平，这表明这些院校引入企业或一线工作人员的兼职教师较多，有利于开展实践教学;在专任教师职称分布上，高级职称比重达到38%，较高比例的高职称师资有利于支撑实践教学的改革;在专任教师的学历层次上，研究生学历比例达到41%，说明高职院校表演艺术专业的师资学历层次较高，基础扎实，这批高学历的师资人才是推进高职院校实践教学改革的中坚力量。
二、改革对策
从前述调查结果可知，当前广东高职院校表演艺术专业实践教学得到高度重视，成效也较为显著。但从发展眼光来看，高职院校表演艺术专业实践教学仍存三大核心困境:一是实践教学的教学运行管理机制仍待完善，实践教学虽然课时较多，但效果不尽人意;二是实践教学平台使用效率有待提升;三是实践教学的师资能力仍需提升。结合调查分析结论，为进一步提升广东高职院校表演艺术实践教学效果，提出如下改革对策。
1、完善实践教学运行管理机制
现行的实践教学管理普遍处于分散状态，缺少统一的运行管理机制。要建立以实践教学为中心，围绕实践教学设计的教学运行管理制度，把保障表演艺术专业实践教学质量作为一项常规性教学工作纳入学校教学体系。当前，实践教学已经成为检验高职院校表演艺术专业学生整体素质，反映专业教学管理真实水平的核心内容。为此，建议高职院校要进一步完善‘以演促教，以演促练，教练相长”实践教学模式，建立与表演艺术专业实践教学相适应的教学管理运行机制。实践教学管理运行机制的关键是把现有的实践教学环节制度化、流程化，主要内容包括提升实践教学在教学计划中的比重、加强表演艺术专业实践教材建设、实施学生课外表演节目创作活动计划、开展校内实训实践等等。
2、提升实践教学平台使用效率
实践教学平台建设是高职院校表演艺术专业实践教学的基础，也是衡量一个学校实践教学水平的基本指标。在实践教学平台建成的基础上，下一步的重点是如何充分发挥这些平台的作用，提升实践教学平台的使用效率。一是建立实践平台使用的管理制度，要坚持以资源最大化为基本原则，尽可能放开准入门槛，提升有限实践平台的使用效益;二是要促进资源的共享互通，要充分利用大学城、邻近学校的地理区位优势，建立实践教学平台资源的共享机制，增强资源的使用效率;三是建立校企合作，学校与社区合作等合作机制，充分利用社会资源、社会平台来培育学生。
3、加强“双师型”队伍建设
在现有师资条件基础上，重点加强师资培训，提升“双师型”型师资比重。一是要组织专业教师以半脱产形式，参与具体表演实践，让教师有更多机会接受文艺市场，了解文艺市场对表演艺术学生的培养需求。二是加强兼职教师队伍建设。根据高素质技能型专门人才培养的需要，本着“不求所有，但求所用”的思路，充分利用社会人才资源，聘请专业基础扎实、实践经验丰富、表演技能高超、熟悉地区和行业情况的专业人才，承担专业课教学、实训实习指导任务，充实师资队伍，优化队伍结构，建立相对稳定的兼职教师队伍。三是加强技能培训开展技能竞赛。要继续重视教师尤其是青年教师的教学基本功培训，同时要在广大教师中大力开展专业技能培训，结合时代需求，有计划开展专业技能竞赛，做到以赛促训，以赛强能。四是落实激励政策。要形成相应制度规范对获取“双师型”教师资格的，在晋职评优中优先考虑，从而促进教师加强实践教学能力的提升。
作者：李爱平
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