所谓高中生物教学的有效性主要是指教学应当有效果，学习应当有效率，教与学之间应当有效益。所谓有效果是指学生在生物课堂上的学习能够顺利的达到既定目标，这些目标的实现应当依赖于学生自身的努力。有效性还体现在学习的效率上，即每节课学生投入在知识学习中的效率。为了实现上述有效性的要求，高中生物教师应当积极探索有效性教学策略。具体而言包括以下三种
（一）提高备课的有效性
教材是教学和学习环境中必不可少的因素之一，教师在提高教学有效性的过程中应当充分考虑教材的特殊价值，利用教材积极备课。并延伸教材中涉及到的各种教学资源，使学生能够在开阔眼界的同时丰富自己的知识。调整或改变教材信息资源的呈现形式，例如将文字描述改为流程图或者更加形象的图片形式[2]。突出教科书在教学中的重要作用。根据学生的实际水平选取合适的教材资源。教师个性与水平也应当充分结合教材的特点适当调整。教师应当认真研究课程标准和教学大纲，将知识的构成特点在这些标准和大纲之内总结出来，按照学生的知识基础和能力水平以及情感态度和价值观方面的具体要求设计合理的教学计划。提高备课的有效性最根本的目标就是保证教师在上课之前能够充分的做好准备，是驾驭课堂，引导学生有效的学习。因此认真分析研究学生教材，在教材中找到重点，以便在教学中能够有的放矢的对重点进行讲解，是提高课堂有效性的重要基础。
（二）注重教学手段的有效性
新课程理念是优化教学手段的指导方针，在课堂教学中应当以先进的教学理念结合科学的教学手段提升课堂的有效性。新的课程标准要求学生不但要具备一定的理论知识，同时在生物课程中还应当具备一定的实践操作技能，能够独立的完成生物实验的操作和归纳总结。同时还应当注重学习的过程中，学生学习方法的运用，生物学习不同于其他课程的学习，它有着自身的理论特色。因此也会有独特的学习方法，掌握这些学习方法是提高课堂有效性的基础。另外，情感与态度也是提升教学手段有效性的重要基础，态度决定一切，帮助学生树立正确的积极的学习态度是克服一切困难的基本前提。因此，从这方面而言，调动学生的积极性也是一种十分凑效的教学手段，而且起着根本性的决定作用。
（三）提高对生物教学评价的有效性
课堂教学有效性事关教师的教学水平的体现，也关系学生知识获取的效率。对于课堂教学的评价对于有效性的提高应当有科学和全面的认识[3]。评价不是简单的期末考试，应当体现在整个教学活动的全过程，对学生的平时的表现也应当成为评价的对象。以及教师在每个单元的教学计划完成质量和进度给予评价也是提高生物教学有效性的重要手段。评价的主要方式除了考试之外，还应当组织教师对学生评价，以及鼓励学生之间互相评价等等。通过建立专业的教学评价体系，让生物课堂上的气氛始终有一定的压力感，这种切合实际的压力感是进步发展不可缺少的因素。总之，评价是教学环节中不可缺少的一个环节，也是提高其有效性的重要基础。总而言之，高中生物教学课堂有效性是当下生物教学所面临的一个重大课题，如何在有限的资源环境下和有限的时间内提高学生生物学习的质量效率是生物教学必须思考和解决的问题。
作者：王雪 单位：齐齐哈尔市实验中学
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