【摘要】课题设置的合理性是毕业设计高质量完成的前提和保证。本文分析了本科毕业设计立项选题中存在的问题，建立了一种能够对毕业设计课题进行有效筛选的评价指标体系，并且进一步提出了提高毕业设计立项选题质量的相关建议。
【关键词】高职毕业设计；立项；选题
1前言
毕业设计是对学生在校期间所学理论知识的全面运用和检测，更是高职院校的学生在经过近三年的理论知识和实训实践储备后最后也是最重要的实践环节。毕业设计要求学生在完成学校规定学习任务后，根据自己的专业选择某一视角作为设计内容，让学生能学以致用，综合运用所学知识深入研究，最终达到增强学生创新意识、动手能力和设计能力等目的［1］。而如何合理规范的设置高职学生毕业设计题目是教师应该思考的问题。因此，在高职院校中，学生的毕业设计管理中亟待解决的首要问题，就是体现在如何筛选既要具有一定理论基础又要具有实践性强的毕业设计选题，以及怎样完善“双选”分配毕设课题，进而在增加学生对于毕设题目的满意程度的同时提高选题效率。学校毕业设计教学应该根据当前社会企业对专业技术需求和培养高职高素质技能型人才的目标，结合学科发展和社会生产实际来选题和审题，让高职院校学生能够学以致用，理论联系实践，以严谨的学习态度独自完成自己的毕业设计。
2高职院校毕业设计选题方面存在的问题
高职教师群体大多数分为两类群体，一类是刚刚毕业未参加过实践的高学历青年人才，这类人才理论知识强，善于科学研究，对毕业设计逻辑、结构和思路清晰，但是设计题目容易脱离实践应用;另一类是从企业实践走出进入教育领域的人才，这类人才刚刚离开企业深知企业人才需求，设置的毕业设计题目符合学生未来职业技能需要，但是理论知识，课题深度难以保证。因此并非所有高职教师都能够合理解决毕业设计选题问题，一些教师本身并无与其职业相当的学术造诣。一些高职院校教师的立项课题题目和内容不符合学术要求，未实现专业培养目标、难度不适当、内容干瘪。具体表现在以下几个方面:(1)缺乏客观真实、操作性和可行性强的高校立项课题评价体系，指导教师责任心不强，上报课题水平良莠不齐，内容敷衍;(2)部分立项课题缺乏真实性和可信度，没有理论依据和科学支撑，属于教师编写和假想的虚拟课题，而真正源自于生产生活实践、前沿科研领域的课题少之又少，满足不了高职院校毕业设计真题真做、源于现场的学术要求;(3)教师科研立项选题不能联系学生实际学习情况和今后工作需要，有些选题范围过大且空洞、无较强实用性，学生无能力和兴趣完成，导致设计结果知识面狭窄、研究表面，选题内容过于集中单一，毕业设计工作量明显不足。目前不仅高职院校教师存在问题，高职院校的选题过程也过于武断片面，多方面导致毕业设计不能被合理规范的问题。目前多数高职院校采用“系部审定选题，集中公布题目，学生统一选题”的毕设题目和方向确定方式。而对于毕业设计课题分配方式，部分高职院校通过开展“毕业设计选题报告会”让学生了解选题内容和范围或者直接发放毕业设计题目，学生在不了解研究内容和方向的情况下仅凭教师个人魅力来选择自己的设计题目。这些做法均明显限制了学生的设计空间和学习意愿，导致学生对于毕业设计的满意度的降低，从而丧失研究兴趣，敷衍了事，消极对待。
3提高毕业设计立项选题质量的思考与建议
经过合理设置的毕业设计课题能够确保毕业设计得到高质量的完成和完善。我校是比较典型的专业性高职院校，我校的电气化铁道技术专业是集高实践性和强应用性于一身的重点核心专业，要求学生在毕业设计立项时要理实结合，实现理、实、做一体化的教学效果。以本校电气工程系2013级和2014级学生毕业论文选题为例，均立足学生从事就业岗位所需知识攻关课题，培养同学做到理论与实践的有机结合，使学生毕业之后从事相关工作理论知识充沛，反馈效果较好。
3．1合理创建毕业设计选题审核机制
由于大部分高职院校审核指导教师课题的过程过比较宽松，所以导致现在高职毕业设计课题质量一直是一个被忽略的问题。实际上，指导教师在指导毕业设计的过程中，可依据内容设置研究比例，从而决定课题研究质量。把毕业设计课题重要难度赋予不同的比例，在实施的过程中，指导教师根据毕业设计课题情况给每个过程结点进行过程性评价，最后获得总的毕业设计评价。
3．2创建毕业设计课题群联合指导机制
如今毕业设计题目开始呈现虚拟化趋势，渐渐暴露出部分教师特别是青年教师长期从事理论教学，缺少生产一线接触机会的弊端，导致他们缺少解决实际工作问题的能力，严重缺乏实践经验。对于此种现象，学校和系部可根据教研室的具体师资情况以及教师个人的技术专长等，组成由学校学术能力突出、科研研究经验丰富的教师为骨干力量的课题研究小组联合指导学生。学生毕业设计题目和方向可以依据课题组成员的科研方向和内容项目确定，如此能够很大程度的降低因为学生假想课题而对毕业设计质量造成的消极影响，也能达到让青年教师从中受益，增加学术水平和科研经验的双赢目的。
3．3校企合作创建顶岗实习基地，企业参与联合指导毕业设计
通过校企合作校企合作创建顶岗实习基地，企业参与联合指导毕业设计，建立良好的毕业设计指导关系。同时，鼓励青年指导教师多多参加现场实践，提高实践能力。教师通过现场实践，亲身体验生产过程，保证教师指导毕业设计质量，贴近现场应用，满足学生对现场知识的渴望。而创建校企合作联合指导机制，能够较好的解决学校中出现的“偏理论，轻实践”的弊端，不仅有利于提高高职学生毕业设计质量，而且也有利于弥补青年专业教师的实践经验缺乏的短板和实现校企合作稳定的发展。
3．4改革选题方式，开发新系统，实现在线“双选”
可以通过研发毕业设计在线选题系统提高选题工作的工作效率。系统要求可以支持教师网络在线申报课题并提供课题资料，如课题目的和背景、课题要求、应完成的工作量以及对学生的要求等条件;同时系统还需要支持学生在线填报毕业设计课题意向，包括明确的第一、第二志愿意向和学生的兴趣研究领域等人性化需求。学生网报成功后，系统能够自动初次匹配学生课题，若初次未匹配成功，系统还能支持人工调整配对功能。
4结语
当前由于高职院校毕业设计课题的审题机制和学生的选题方式的现状在某种意义上决定了毕业设计教学环节的成败。现在多数高职院校中学生毕业设计审题和选题严重影响了当代高职完成的毕业设计质量。现代的高职已经成为向社会输送人才的主力军，更好教学系统和机制需要采取更好的措施予以改变，使得审题与选题机制符合现代专业培养需求。我们需要做到以下两点，一是指导教师申报设计题目的工作量和难度程度适当，实现学生能够联系实际真题真做;二是实现选题“双选”机制，提高学生选题志愿的满意度以及选题工作效率。
［1］吴皓，田国会，马庆．高校毕业设计课题立项与选题管理系统［J］．成都大学学报:教育科学版，2008，22(4):31～32．
作者：李健 单位：辽宁铁道职业技术学院电气工程系
