摘要在数学课堂上，教师不仅要为高中生讲解最基本的数学原理以及公式，同时还要培养高中生灵活运用数学思维的实践能力。在新时期的网络环境下，高中数学也需要从根本上转变课堂模式，确保数学课堂与信息技术的深度融合，尝试在数学课堂上充分运用网络化的信息技术。
关键词网络信息技术；高中数学
前言
高中数学与日常生活具有密切的联系，数学教学的根本宗旨就在于确保高中生具备灵活运用数学原理的能力，从而做到数学原理与生活的紧密结合。然而长期以来，受到应试压力影响，高中阶段的数学课堂充满压抑和紧张气氛。在数学课堂中，教师通常是依照数学大纲来讲解最基本的数学知识，然后教给同学们解答数学题的流程和方法。这样做固然有利于提升数学考试成绩，然而却背离了新课改的根本宗旨。为了加以改进，高中数学有必要运用信息技术的新型教学手段，通过形象且直观的教学方式来提升课堂教学质量，在此基础上激发同学们对数学学科的兴趣。
1信息技术与高中数学的融合意义
高中数学与新时期的信息技术融合，关键就在于数学课堂充分融入信息技术，运用信息技术方式来改进数学课堂。相比于传统教学流程，信息技术教学具备了很多新特征，例如形象性与直观性等。在网络技术辅助下，数学课堂就会蕴含更多趣味性，确保高中生充分接受大纲要求的数学知识。从现状来看，网络技术下的数学课堂可以运用多媒体作为课堂手段，这样做有助于改变数学课堂枯燥和僵化的气氛，在开阔视野的同时也让同学们体会到数学学科的独特乐趣。由此可见，新时期的数学教学有必要运用网络信息的教学手段，通过这种方式来提升数学课堂的实效性，激发同学们对数学的浓厚兴趣。[1]新课改对数学学科提出了更高要求。为了适应新形势，高中数学就有必要转变模式，在课堂中运用多媒体的信息化方式来增进沟通。在数学课堂中，高中生应当作为课堂主体，而教师负责指引同学们探究数学知识。高中数学运用信息技术，这种做法在本质上尊重了高中生作为课堂主体的地位，进而创造了开放性的数学课堂。与传统课堂相比，信息技术辅助下的数学课更为灵活，高中生可以尝试运用多样的数学思维来解决问题。同时，信息网络也可以为师生提供丰富多样的数学课堂资源，开阔数学视野并且增强师生沟通。进入新时期后，日常生活以及各行业生产都离不开网络。与此同时，数学课堂也逐步运用了网络化的新方式。从本质上讲，高中数学运用信息技术有利于提升数学课堂的综合效果，进而确保师生密切进行互动。在信息化数学课堂中，教师可以借助多媒体为同学们播放直观形象的视频或短片，在愉悦的课堂氛围中鼓励高中生探求数学知识。这样做不仅有助于节省时间，而且还拉近了数学课上的师生距离，确保高中生敢于自主探求数学学科知识，尊重同学们的课堂主体地位。
2信息技术在高中数学中的应用
高中数学不能缺少信息技术作为支持，信息技术在根本上转变了高中数学的课堂模式，强化了师生互动。例如：网络化的教学手段在较大程度上简化了数学学科的计算和作图过程，从而节省了繁琐的画图操作。教师可以指引同学们运用特定的软件来作图，确保数据拟合的正确性。[2]由此可见，信息技术融入数学课堂的做法更加方便了师生共同探求数学学科的本质特征，在个性化教学思路的引导下创造了灵活的数学课堂。高中数学充分运用网络和信息技术的具体措施应当包含如下：
2.1充分反映教学思维
在传统课堂中，教师处在主导性的位置上，而高中生只是被动接受知识。高中生承受着来自高考的应试压力，因而为了确保获得满意成绩，教师通常会在数学课上为同学们讲解数学公式的特定用法，然后选择与之相关的数学题目让同学们演练。在反复演练习题的基础上，高中生就能明确各种类型数学题的具体解答步骤和流程。然而实质上，这样做不利于激发同学们的数学创新思维，长此以往还会压抑高中生对于数学的创新热情。高中数学如果能运用新形势下的信息技术，那么就能激发自主性，把学习数学的自主权重新交给高中生。在自主探索的过程中，高中生也能体会到数学学科的独特思维，进而喜欢学习数学。例如：教师在讲解关于不规则几何体的基本知识时，就可以借助多媒体的方式来演示各种几何体的翻转与拆解变化情况。在演示图形变化的同时，应当插入必要的解说，运用图文结合的方式让高中生明确几何体的变化特征。在备课阶段中，教师就需要制作与之相关的幻灯片，在幻灯片中插入多样的动画效果。这样做有利于启发同学们的空间思维，引发无尽的联想。高中生在详细观看几何体的幻灯片之后，就可以拥有更强的立体思维，进而完善相应的数学思维。
2.2营造良好的学习氛围
从现状来看，很多高中生都对数学学科持有畏难和厌倦的心态，这是由于高中数学包含了复杂且深奥的定理公式，因此增加了解答数学题时的难度。实质上，高中数学不应该是僵化的，而是与日常生活紧密结合在一起的。从高中教科书的现状来看，很多教科书都包含了较多的数学定理论证与基本规律讲解，因此也局限了同学们的数学思维。在程式化数学课堂的制约下，师生通常集中精力用来探求数学题目的解答思路，但却忽视了课堂各环节的沟通与互动。为了转变现状，创造愉悦轻松的数学课堂气氛，教师就有必要借助信息化的手段来重构数学课堂。例如：教师在讲解函数计算的相关知识时，可以运用TI的图形计算器来简化计算流程，让学生直观感受到函数计算的便捷性。运用先进技术来辅助数学课堂学习，有利于帮助高中生转变对数学学科的枯燥印象，在轻松气氛中探求更多的数学知识。[3]具体的措施为：教师可以借助几何画板来演示某些函数图形，在几何画板的帮助下让同学们观察函数图象的压缩与拉伸变化。经过图形平移的处理后，同学们就会明确函数图象最基本的特征。同时，富于波动性的函数曲线也增强了直观印象，有利于活跃数学课堂的整体气氛，师生在趣味性的气氛中拉近距离并且增强彼此了解。
2.3设计教学活动
网络信息技术本身具有较强的灵活性与形象性，在数学课堂中融入信息化教学手段，有利于构建丰富多彩的数学课堂。网络技术提供了直观的数学学习方法，有利于转化原本抽象的数学公式以及数学定理，运用直观的形式来呈现数学知识。新课标在客观上要求培育高中生具备的抽象数学思维，进而尝试着运用抽象性的数学定理来解决日常生活经常遇到的各种数学问题。高中生通常面对较繁重的课业压力与负担，因此教师有必要在数学课上设计多彩的课堂活动，通过丰富多样的课堂活动来活跃气氛。在创造数学问题情境的前提下，师生共同探求数学问题的解答思路。为此，教师有必要重新设计数学课的教学活动，密切结合各个教学环节，通过这种方式来确保数学课堂的实效性。例如教师在讲解有关概率的基本定理时，可以用微机软件为同学们演示游戏抽奖的步骤和流程，在此基础上深刻把握概率的特征与内容。日常生活中的很多问题都与数学概率具有密切的联系，例如购买彩票与中奖的概率等。在讲解与数学概率有关的题目时，教师通常借助多媒体的方式来演示摇奖与抽奖的过程，这种场景在同学们的日常生活中是十分常见的，因此有利于调动兴趣并且激发高中生参与数学课堂探索的热情。
2.4充分利用网络资源学习
网络蕴含了丰富资源，经过筛选就可以获得其中有价值的数学学习资源。为此，师生应当密切配合，共同利用网络来筛选数学资源并且分享资源。利用网络化的方式，教师可以与高中生一起选择典型的数学题目，让高中生明确本节课的要点。[4]同时，网络还为师生搭设了沟通平台，高中生可以与其他同学分享自身对于数学学科的体会。即便在课余时间，师生也可以借助网络来实现沟通。在数学学习中，网络资源的充分运用有利于培育高中生的自主性，进而指导高中生探寻数学问题解答的思路。对于高中数学课堂而言，学生应当构成数学课堂主体，而教师的基本职责就在于协助高中生探究数学规律。进入新时期后，网络化的远程教育逐步受到了重视，数学教学也可以运用网络化的方式来增进师生沟通。在条件允许时，教师可以建立班级内部的微信群或者QQ群，师生运用这种方式来分享数学课堂的体会与心得。这样做有利于师生共享优良的网络资源，增进师生的友谊并且创造了平等和谐的数学学习气氛。
3结论
相比于传统的数学课堂模式，数学学科的信息技术教学具有新的特性。在信息化与网络化的新时期，高中数学课堂也有必要转变教学模式，运用信息技术的手段来增进师生交流，师生共同分享数学课堂的信息。运用信息技术的方式有利于鼓励高中生自主探究，在数学课堂中增加更多趣味性。[5]同时，网络环境与信息技术的充分运用也方便了师生密切交流，教师可以帮助高中生解答数学难题，鼓励学生运用灵活的方式来解决日常生活中的数学问题。然而截至目前，高中数学运用信息技术的相关实践并没有实现完善。在未来教学实践中，师生还应当不断摸索经验，在此基础上服务于信息化数学课堂的综合质量提高。
参考文献
[1]王立帅.对网络环境下高中数学教学运用信息技术的探析[J].学周刊,2016（31）:190-191.
[2]吴伟鸿.在信息技术环境下高中数学课堂构建“自主型学习”教学模式的探索[J].福建教育学院学报,2012（03）:80-82.
[3]温勇.信息技术环境下高中数学合作探究型教学模式研究[J].科学大众(科学教育),2014（07）:5.
[4]胡国权.对信息技术环境下高中数学教学分析[J].学周刊,2012（35）:186-187.
[5]苏悦,王耀飞.基于现代信息技术支持下的高中数学课堂教学[J].数字化用户,2013（05）:56.
作者：王炳和 单位：隆林各族自治县隆林中学
